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        讓小學生愛上計算題的若干做法

        2017-10-27 09:10:11蔣娣
        小學科學·教師版 2017年9期
        關鍵詞:計算題教學效果情感

        蔣娣

        計算題是小學數(shù)學中一項重要的教學內(nèi)容,貫穿于小學數(shù)學學習全過程,計算題教學不僅是小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的基礎,還影響著學生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文探討了如何激發(fā)小學生學習計算題的興趣,以期更好地服務于小學數(shù)學教學。

        根據(jù)人的心理發(fā)展特征,小學生的年齡與心智還不成熟,還未形成成熟的邏輯思維能力。學習時,需要教師激發(fā)其情感,才能取得較好的學習效果。而新課程改革也強調要對學生開展情感教育,培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。因此,小學數(shù)學教師要積極探索計算題教學方法,激發(fā)學生的情感,提高計算題教學效果,促進基礎教育課程的順利開展。

        一、小學計算題教學中激發(fā)學生情感的必要性

        長期以來,由于計算題的特殊性質,計算題教學在小學數(shù)學教學中一直是教師較為關注和頭痛的部分。大部分數(shù)學教師都是采用重復的強化訓練來開展計算題教學的,由于計算題的重復性、機械性,使得學生在重復訓練的過程中對計算題容易產(chǎn)生反感,最終導致教學效果不佳。所以,我們必須開展情感教育,讓小學生愛上計算題,在計算題教學過程中調動起學習積極性,并得以保持。這樣有利于培養(yǎng)學生良好的情感,使得學生熱愛數(shù)學學習,促進數(shù)學成績的提高;還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,有利于數(shù)學應用能力的提高;還能夠在認知和情感方法上對學生產(chǎn)生積極影響,有利于素質教育的實現(xiàn)。

        現(xiàn)階段,很多小學數(shù)學教師都能夠響應素質教育的要求,積極開展情感教育,也取得了一些成績,但是總體來說,還沒有真實有效地發(fā)揮情感教育的作用,在計算題教學中情感教育水平不高,主要表現(xiàn)在:第一,情感教育在計算題教學中表現(xiàn)不強,不少教師沒有深刻認識到情感教育的重要性,沒有積極主動開展情感教育的嘗試;第二,計算題教學方式單一、生硬,情感教育簡單,沒有真正發(fā)揮其效用價值;第三,情感教育流于形式,學生的主體地位沒有體現(xiàn),師生溝通缺乏,導致計算題教學效果不明顯。

        二、激發(fā)學生計算題情感的策略

        (一)注重計算題的實效性

        在很多情況下,學生做計算題時不是不會思考,而是沒有思考的動機,懶得去思考。在教學中,如果我們嘗試創(chuàng)設情境去激發(fā)學生興趣,學生的注意力就會集中,有了積極性,學生就會主動去思考,師生一起參與到整個學習過程中,計算題教學效果必然會明顯改善。例如,學習4×10這道計算題時,我們可以嘗試采用這樣的教學步驟:首先,創(chuàng)設問題情境,教師節(jié)到了,四位同學給老師送禮物,每個人送10個桃子給老師,那么老師總共收到了多少個桃子呢?第二,啟發(fā)學生思考,得出結論,知識鞏固;最后,拓展延伸、舉一反三,引導學生嘗試計算不同數(shù)量人數(shù)和不同數(shù)題的蘋果數(shù),練習此類數(shù)學口算題。另外,在教學過程中我們一定要注意問題設計的生活化,要貼近生活、符合學生年齡特點,問題的難易程度要適中,最好在其口算范圍之內(nèi),使得學生容易體會到成功的喜悅,有利于教學效果的提升。

        (二)計算題的設計要嚴謹

        在小學計算題教學時,教師一定要把握以下幾個原則:幫助學生端正科學嚴謹?shù)膽B(tài)度,教師要經(jīng)常以一些數(shù)學家的小典故向學生宣講,不斷地向學生灌輸數(shù)學思維的嚴謹性;其次,要強加學生的記憶性訓練,幫助學生實現(xiàn)乘除之間轉換的高效性。另外,對于那些知識掌握不牢的學生開展課后輔導,保證課堂教學的有效性。例如,小數(shù)四則運算的方法和整數(shù)四則運算的方法是相同的,主要的區(qū)別就是小數(shù)點的處理問題。在設計練習時,題目的計算可以相對簡單一些,但要突出重點,使學生做題時的精力集中在小數(shù)點的處理上。另外,老師對練習要做好充分的準備。教師要認真鉆研課本的習題,明白其設計意圖,根據(jù)學情,適當進行補充,有針對性地加強訓練。練習的安排要豐富,新授練習課、鞏固練習課、復習練習課等課型要合理安排。在每一節(jié)練習課中,題目的安排要有層次性,突出重點難點,要有基本訓練題,要有提高題,內(nèi)容要豐富,對于整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算部分要加強訓練。

        (三)計算題的應用性要突出

        在計算題教學中,教師要突出計算題的應用性,學生對平時生活中經(jīng)常接觸的事物更有興趣,如果我們能夠將計算題與生活中的事物聯(lián)系起來,學生興趣激發(fā),學習就變得主動了,效果也就明顯了。例如,長度單位的換算時,我們就可以讓學生自己嘗試去測量,讓其體會厘米與分米的關系,教師再講解它們之間的換算。

        (四)多種教法激發(fā)學生興趣

        學生一旦有了學習興趣,就會自覺地克服學習困難,集中精力,主動高效地開展學習活動。在計算教學中,教師要教會口算和通過筆算、計算工具進行計算,靈活掌握計算方法,做到快算、算對。另外,訓練課的形式要多樣,積極嘗試能激發(fā)學生興趣的方式,如游戲、小組競賽等,可以聽算、限時口算、用小卡片等,提高學生的計算興趣。

        三、結語

        總之,在小學計算題教學中開展情感教育很有必要,作為小學數(shù)學教師,我們要充分認識培養(yǎng)學生計算題情感的重要性,要積極嘗試各種教學方法激發(fā)學生的計算題情感,提升小學生的計算能力,促進學生的數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        [作者單位:沭陽縣潼陽中心小學江蘇]endprint

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