劉滿

怎樣提升小學(xué)階段兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)，最主要的是要挖掘兒童文學(xué)作品的內(nèi)涵，讓文學(xué)之情感其懷，讓文學(xué)之美潤(rùn)其心，讓文學(xué)之意開其神。這樣，我們的孩子才能擁有開闊的視野，寬廣的內(nèi)心，高遠(yuǎn)的目標(biāo)。我們的教師才能夠感受到行無(wú)為之教的益好?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。借助兒童文學(xué)的閱讀，我們能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教育兒童文學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)能力提升語(yǔ)文教師應(yīng)該善于，并樂(lè)于發(fā)現(xiàn)生活中的包含教育內(nèi)容的材料，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，并給予他們正確的指導(dǎo)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣發(fā)現(xiàn)除課本外的生活中有價(jià)值的素材呢？我認(rèn)為多向優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中尋找，讓它們走進(jìn)我們的課堂，進(jìn)而起到教育的目的，這是最可行的方法。因?yàn)橄鄬?duì)比來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)是一個(gè)非常好選擇，無(wú)論是從其內(nèi)容還是從其思想來(lái)說(shuō)，它都是一個(gè)很好的藍(lán)本。兒童文學(xué)語(yǔ)通俗易懂，活潑生動(dòng)，因此更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更易于被學(xué)生接受。另外，兒童文學(xué)一般都是成年人去寫，它的思想內(nèi)涵淺顯易懂的同時(shí)，又不失其高度和深度。所以，在多方面研究?jī)和膶W(xué)的前提下，我從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)踐兒童在語(yǔ)文教學(xué)方面的積極作用。

一、用兒童文學(xué)之情點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的情感

兒童文學(xué)較通俗，容易被學(xué)生接受，這是它之所以能走進(jìn)課堂的先決條件。它以優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)著世界的美，它以生動(dòng)的故事展示著人間的善，它以曲折的情節(jié)敘說(shuō)追求的真。所以我要說(shuō)它猶如一粒種子，如果播撒于學(xué)生心田的時(shí)節(jié)得當(dāng)，澆灌及時(shí)，那么我們就不愁收獲不到累累的碩果?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，教學(xué)面臨著具大的壓力，如何能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀，這是我們必須去挑戰(zhàn)的命題。

我認(rèn)為只有通過(guò)趣味閱讀才能在學(xué)生的興趣上占有主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)他們對(duì)理想生活、美好人生、高尚人格的追求。正如一位哲學(xué)家說(shuō)的那樣，只有耕種才能使土地不再荒蕪。多年來(lái)從事教育教學(xué)工作的我，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們看問(wèn)題的角度是簡(jiǎn)單的、片面的；對(duì)于問(wèn)題的處理上單純的、幼稚的。兒童文學(xué)作品則以藝術(shù)的手段反映生活，它能使學(xué)生的認(rèn)知得以提升，讓學(xué)生的情感得到熏陶，自然而然，學(xué)生理解問(wèn)題的深刻性則會(huì)提升。

一方面，兒童文學(xué)中的內(nèi)容是簡(jiǎn)單的，在形式上是多樣的，所以它往往更易為兒童所接受。同時(shí)其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、世界觀、道德觀卻往往是成熟的，積極的，與“幼稚”無(wú)關(guān)。教師對(duì)兒童文學(xué)內(nèi)容的理解越好，在課堂上實(shí)施的力度便越大，這樣可以對(duì)學(xué)生起到最大的激勵(lì)的作用。學(xué)生不僅可以從閱讀中汲取知識(shí)、拓寬視野、提高思維的能力，還可打破學(xué)生心中對(duì)于教師溝通的壁壘，進(jìn)而增進(jìn)師生之間的情感，這樣才會(huì)形成更好的教育合力。

另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，他們的感情、思維能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，所以我們借助兒童文學(xué)之中優(yōu)秀的成份去激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，自然能夠收到水到渠成的育人效果。

二、用兒童文學(xué)之美來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種非常困難的針對(duì)性培養(yǎng)，它的技術(shù)不易被人掌握，它是更需長(zhǎng)期積累、培養(yǎng)、熏陶的綜合素養(yǎng)，因此促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，就必須營(yíng)造一種促進(jìn)人成長(zhǎng)的良好的外在的環(huán)境。伴隨著越來(lái)越重的學(xué)業(yè)壓力，各種各樣的視覺(jué)文化的誘惑，如何去引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，讀整本書，這已經(jīng)成為我們從教者急需去思考的一個(gè)重大問(wèn)題。尤其是當(dāng)今各種心靈雞湯，琳瑯滿目的今天。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我看過(guò)的每一本書都是我進(jìn)步的階梯?！弊鳛槔蠋熅褪且诰蛭膶W(xué)作品這方面的內(nèi)涵去引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在孩子的心靈世界注入美的能量，讓學(xué)生在這種正能量的引導(dǎo)下，一步一步的攀向更高的知識(shí)山峰。

然而，當(dāng)今社會(huì)正處于讀圖時(shí)代，伴隨著目前電子傳媒、視頻資源的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的難度也逐步加大，兒童文學(xué)作品中的繪本就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它的畫面豐富，給人留下了廣闊的思考空間。學(xué)生讀起來(lái)更加畫面感極強(qiáng)，因此也更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

文學(xué)作品的美妙文字、華麗的表現(xiàn)形式背后，往往蘊(yùn)含的是積極上上的世界觀、價(jià)值觀，而優(yōu)美的語(yǔ)言也往往對(duì)兒童產(chǎn)生美的熏陶，提升其良好的品德與審美能力，這些素質(zhì)在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)中也往往是教師最難引導(dǎo)的部分。而恰當(dāng)?shù)囊胛膶W(xué)作品，則會(huì)降低這方面培養(yǎng)的難度。

三、用兒童文學(xué)的意境來(lái)開闊學(xué)生的胸懷

文學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，我們的內(nèi)心能被其中開闊的意境所帶動(dòng)。而孩子的內(nèi)心就如一張白紙，最早的接觸這些優(yōu)秀的作品，會(huì)給孩子帶來(lái)最大的好處。這些積極的正能量會(huì)不斷的給孩子打氣，讓他知道咋去做事。這樣學(xué)生才會(huì)爭(zhēng)著搶著上進(jìn)。我在課堂上總是告訴孩子們要和自己的比有哪些先前不會(huì)做，這時(shí)就能做的事。這樣學(xué)生就能很好的看現(xiàn)在，很好的看以后的。在看書時(shí)，我告訴孩子們，你們認(rèn)為哪個(gè)人做的你也能做到，甚至能比他們做的更好呢。哪些人的做法你不同意，然后說(shuō)說(shuō)為什么不同意。這樣我們之間能聊的內(nèi)容多了，學(xué)生就樂(lè)于和自己說(shuō)他生活里發(fā)生的事。具體做法如下：

（一）樂(lè)讀感受兒童文學(xué)的內(nèi)涵

俗話說(shuō)得好：“書讀百遍其義自現(xiàn)。”在面對(duì)瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品時(shí)我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去多讀，反復(fù)的讀?？梢越柚曇舸笮〉淖兓尯⒆痈惺艿讲煌谋磉_(dá)所產(chǎn)生的效果。這樣膽小、怯懦的孩子也能夠感受到自己的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)他們的自信心。也可以通過(guò)有表情的朗讀來(lái)感受到身臨其境的效果，這樣自信，善談的孩子進(jìn)一步有了表現(xiàn)的欲望，促成其性格的穩(wěn)定形成。也可以讓學(xué)生嘗試著配樂(lè)來(lái)朗讀，學(xué)生會(huì)在優(yōu)美的旋律中感受漢語(yǔ)所具有的獨(dú)特的音韻美，讀著讀著，學(xué)生便會(huì)愛(ài)上兒童文學(xué)作品。

（二）善聽?zhēng)?dòng)思考與感悟

善于傾聽是人學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要的途徑。因此在課前時(shí)，我總是安排孩子們講故事，聽完后，其它孩子要針對(duì)他講的故事進(jìn)行復(fù)述，總結(jié)，質(zhì)疑，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的聽讀能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力。如學(xué)生講完《刻舟求劍》《葉公好龍》時(shí)，就有孩子躍躍欲試，有的說(shuō)，我也能有聲有色的講這個(gè)故事；有的說(shuō)我能概括故事的大致內(nèi)容；有的說(shuō)，這個(gè)故事讓我想起了某件事，某個(gè)人；有的說(shuō)，這個(gè)故事教會(huì)我應(yīng)該怎樣做事。之聽讀完后，所有的學(xué)生都能有自己表達(dá)的重點(diǎn)，并能有條理去陳述，這無(wú)形之中是對(duì)學(xué)生最好的鍛煉。

（三）勤寫促成能力的提升

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是個(gè)過(guò)程，我們教師可以跟據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐啠纬上窆糯怀缓褪降膶?duì)文。這樣，我們的能力也會(huì)得到鍛煉，學(xué)生的能力也才能夠提升。

總之，力爭(zhēng)用兒童文學(xué)之美來(lái)營(yíng)造唯美的人文樂(lè)園，用積極的正向引導(dǎo)來(lái)鑄就學(xué)生心靈善良的堡壘。到時(shí)那時(shí)，我們還何愁教而無(wú)效，何愁教育的春天呢？所以我要說(shuō)，真情灑熱土，勤于耕耘，癡情獻(xiàn)教育，靜待花開！

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