陳寬

通過分析生物課程生活化教學(xué)中存在的問題，進一步論述了生活化教學(xué)在生物課程中的優(yōu)勢，最后提出一些生物課程生活化教學(xué)的改進措施。希望通過以下研究和探討，對進一步促進我國初中生物課堂教學(xué)實效性的提升具有一定的借鑒意義，能夠有效推動生物素質(zhì)教育改革的實施。

生物課程生活化教學(xué)問題策略一、初中生物課程生活化教學(xué)中存在的問題

在實施新課程改革的這今年中，初中教育有了一定程度的發(fā)展，教育方式、教育觀念也有所改進，但是在“生活化教學(xué)”方面任停留在理論層面，很少有學(xué)校能夠把“生活化教學(xué)”融入到日常的教學(xué)活動中。其中存在的問題主要表現(xiàn)如下：

（一）過于注重書本知識

由于時代和歷史的局限性，我國初中生物教學(xué)長期處于傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為主的影響之下，導(dǎo)致大多數(shù)教師形成了一堂言的教學(xué)形式，不僅沒有充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時單一的理論知識灌輸，也導(dǎo)致教師極大的忽視了生物實驗教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、忽視了學(xué)生生物體驗知識的形成過程，沒能很好的重視學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練。只是一味的圍繞晦澀難懂的書本知識、概念進行講解，教學(xué)形式枯燥乏味，缺乏多種多樣的教學(xué)活動，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）生活化教學(xué)深度不足

任課教師缺乏對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的關(guān)注，只知低頭忙碌的對書本理論性生物學(xué)知識進行概念、內(nèi)容的講解，對于“生活化教學(xué)”的理解僅僅停留在表面，只是簡單的把一些生物知識理論當(dāng)作生活常識進行介紹。就如同對“青蛙是益蟲”這一生物現(xiàn)象的描述一樣，單調(diào)而蒼白，只是告訴學(xué)生一個簡單的生物學(xué)知識，而對于其中所牽扯到的生物學(xué)理論卻很少進行詳細(xì)的講解。對“生活化教學(xué)”的理解有偏差，自然導(dǎo)致其生活化教學(xué)實施深度不足。

二、生物課程生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）豐富中學(xué)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教育弊端

傳統(tǒng)的教育方式側(cè)重于老師對于書本理論知識的傳授，老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，決定了教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則是被動的接受者，并不能夠很好的參與到生物課程的教學(xué)過程中。上課只能一味的聽老師的講解、做好筆記，課后完成老師布置的作業(yè)，這種典型的應(yīng)試教育方式，并不能夠使學(xué)生真正理解生物科學(xué)的理論知識、核心概念。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還抑制了學(xué)生探索新知識的積極性。而生活化教學(xué)方式的開展，倡導(dǎo)的是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗生活，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生對于生活的熱情而且還能夠加強對生物理論知識的理解與學(xué)習(xí)。同時兼顧了學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)習(xí)與生活，特別是對于生物、生命、自然的深入了解。所以，在初中生物課程中開展生活化教學(xué)，不僅有助于改變傳統(tǒng)教育的弊端，而且能夠豐富中學(xué)的教育方式，提高中學(xué)生受教育水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生理性思考

生物科學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又重要的科學(xué)，不僅對于生命、自然界有重要的研究，而且對于科學(xué)思維的培養(yǎng)也有著重要的作用。在生物課程的生活化教學(xué)中，學(xué)生通過自己親自動手做實驗、參與到課堂教學(xué)中、在日常生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，可以逐漸培養(yǎng)起對生物科學(xué)的興趣，并且在學(xué)習(xí)與生活中逐步的養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的理性思考能力。與此同時，在生物課程的教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與其中，通過結(jié)合自身生活經(jīng)歷經(jīng)驗提出問題并結(jié)合所學(xué)理論知識動手解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。當(dāng)然，生活化教學(xué)的教育方式更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生理性思考的方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然的能力。

三、生活化教學(xué)在生物課程中的運用策略

由于生活化教學(xué)在實際的教學(xué)過程中沒能做到靈活的運用，本文在分析其存在問題的基礎(chǔ)上，提出如下策略：

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

要認(rèn)真貫徹落實新課程改革的目標(biāo)，首先就需要改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，結(jié)合學(xué)生的生活實際經(jīng)歷來開展生物學(xué)相關(guān)知識的講解，以達(dá)到深化學(xué)生對知識理解的目的。例如，我們在講到綠色植物呼吸作用時，可以提出這樣一個問題即“臥室中的植物會傷害我們嗎？”進而讓學(xué)生結(jié)合自身生活中的所見、所聞、所感來帶著問題去思考。以此來激發(fā)學(xué)生對本堂課所講解知識內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去有目標(biāo)的對植物呼吸作用相關(guān)知識點進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識的理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化，主要包含兩方面的含義：一是拉近生物教學(xué)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，將學(xué)生生活中的生物內(nèi)容以生物學(xué)知識進行解釋。為此，教師要結(jié)合生物課程教學(xué)內(nèi)容，悉心發(fā)現(xiàn)和捕捉我們實際生活過程中的生物顯現(xiàn)，并通過整理，將其以教學(xué)資料的形式帶入課堂教學(xué)當(dāng)中。為學(xué)生展現(xiàn)別致的生物教學(xué)，提升學(xué)生對生物實用性的印象。二是通過對生物學(xué)知識的深入剖析，來將生物學(xué)理論知識進行生活化解析，即將晦澀難懂的生物學(xué)現(xiàn)象，以通俗易懂的生活事例進行簡化、解析。促進學(xué)生對生物學(xué)知識的理。例如，結(jié)合當(dāng)前市場上熱賣的印字水果、塑形水果等，讓學(xué)生對其中可能涉及到的生物知識點通過思考進行列舉，并說出列舉的依據(jù)。最后，再由教師利用生物學(xué)相關(guān)知識對學(xué)生所列舉的生物知識點進行一一解析。這樣不僅能夠通過學(xué)生的討論，對學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)、掌握情況做出一個大致的了解，同事也有益于通過某一個生物現(xiàn)象對其中所涉及到的生物學(xué)知識進行集中的講解，有益于學(xué)生生物知識體系的進一步完善。

（三）教學(xué)方式生活化

由于實際的課堂教育是在教室中進行的，與實際的生活畢竟存在一定的距離，因此為進一步促進生物教學(xué)生活化，提升生活化教學(xué)效果。教師還要對生物教學(xué)方式進行生活化，以通過生活化生物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來讓學(xué)生體會到如臨其境的實際體驗感。為此，教師可以通過各種教學(xué)活動的開展，亦或是教學(xué)氛圍的營造來對生物生活化的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，促進生物學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系。例如，在對動物體結(jié)構(gòu)進行講解時，教師就可以通過比喻的方式，以我們周邊物體的功能、大小來進行形象化的比喻，將蓋造教室所用磚瓦比作細(xì)胞，將教室中的一部分比作某一組織，將教室比作器官，將動物體比作整棟教學(xué)樓。以此，來為學(xué)生營造一種趣味性切形象化的生物學(xué)習(xí)氛圍。

（四）教學(xué)檢驗生活化

生物知識本來就是來自于生活實踐，我們對生物學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的目的更是為了作用于實踐，以此來對生物界產(chǎn)生一定的優(yōu)化意義。從這個角度來看，要求我們在開展生物學(xué)實驗教學(xué)的過程中，同樣應(yīng)注重生活化教學(xué)元素的引入，以提升實驗的生活化，在生物理論的學(xué)習(xí)中總結(jié)生物現(xiàn)象，在生物實踐中驗證生物理論。如在對植物的光合作用進行講解和學(xué)習(xí)過后，要求學(xué)生對教室中植物的生長及花、葉的朝向進行觀察，以達(dá)到對植物光合作用理論知識進行驗證的目的。

四、結(jié)語

綜上，初中生物課程生活化教學(xué)是提升中學(xué)生對于生物課程學(xué)習(xí)興趣與能力的有效手段，其不僅有助于創(chuàng)新傳統(tǒng)生物教學(xué)方式，促進學(xué)生生物學(xué)科學(xué)思維的養(yǎng)成，同時更是有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，在生物課程生活化教學(xué)的過程中，學(xué)校與學(xué)生要共同努力，一起推進生物課程生活化教學(xué)的發(fā)展。

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