賈晶++曹秀婷++柳艷輝

古詩詞在我國文化的發(fā)展過程中屬珍貴的瑰寶。小學(xué)語文在實(shí)際發(fā)展發(fā)展過程中，實(shí)現(xiàn)古詩詞的教學(xué)，可以將中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的弘揚(yáng)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，這也是學(xué)生語文素養(yǎng)提高的有效途徑。

誦讀古典詩詞學(xué)生素養(yǎng)古詩詞在我國的古代文化藝術(shù)當(dāng)中占據(jù)非常重要的地位。古典詩詞是帶有情感的，可以陶冶學(xué)生的情操，滋潤學(xué)生的心靈。在語文教學(xué)當(dāng)中需要將古典詩詞的魅力凸顯出來，讓學(xué)生可以在古代文學(xué)當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)，思想和靈魂都受到洗禮。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、古詩詞學(xué)習(xí)的作用

古詩詞的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的理解力和理解力以及記憶力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以收到熏陶，將中華民族精神進(jìn)行弘揚(yáng)，樹立民族歷史使命感，可以培養(yǎng)出愛國主義情感，從而樹立正確的人生理想，利用優(yōu)秀的古典詩詞，可以促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展，對于他們一生的發(fā)展都起到啟迪作用。

小學(xué)生要大量的誦讀古典詩詞，也可以實(shí)現(xiàn)量的積累，將古詩詞的凈化進(jìn)行充分的汲取，受到來自我國古典文化的浸潤，將自身的語言系統(tǒng)進(jìn)行豐富。針對當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)，在教材當(dāng)中詩詞數(shù)量比較少，無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，弘揚(yáng)中華民族精神的重任他們也無法承擔(dān)，要想學(xué)生在古典詩詞當(dāng)中不斷得到學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素養(yǎng)，那么就要學(xué)生做到融會貫通，大量的誦讀古典詩詞。

二、古典詩詞學(xué)習(xí)的措施

（一）提高誦讀認(rèn)識，激發(fā)誦讀興趣

引導(dǎo)學(xué)生去吟詩背誦，將古詩詞當(dāng)中的韻律美和意境美等進(jìn)行用心的品味，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去拼讀古典詩詞當(dāng)中的精華，在這些古典詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含著不可比擬的魅力，是強(qiáng)大的生命力。

例如，學(xué)習(xí)李賀的《馬詩》：大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。在這首當(dāng)中最主要的就是金絡(luò)腦這三個字的意思，學(xué)生如果明確這三個字的意思，那么對于詩歌的大概意思就會明確。教師需要向?qū)W生講授使人的平生經(jīng)歷，從而可以體會詩人渴望建功立業(yè)的心情。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以將詩詞的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，那么就會開始喜歡誦讀。教師還可以組織一些課堂學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使誦讀成為學(xué)生生命的一個部分，興趣是學(xué)生最好的老師，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)古典詩詞誦讀，屬于一種靈性的啟示。學(xué)生詩詞水平的檢驗，不一定就要利用考試的方法，每個學(xué)生的天資都是不同的，因此理應(yīng)情感理解和誦讀才可以引發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才可以真正的掌握古詩詞的學(xué)習(xí)方法，與此同時也要給學(xué)生給予一定的命令，安排給學(xué)生誦讀古典詩詞的實(shí)際數(shù)量。學(xué)習(xí)的核心就是對于古典詩詞的情感世界給予真正的理解，不是刻意追求背誦的數(shù)量，這樣對于學(xué)生的成長也是不利的，無法激發(fā)出他們的靈感。

（二）感悟誦讀的快樂

古典詩詞的學(xué)習(xí)重在誦讀，古典詩詞的語言比較精煉，由于年代比較久遠(yuǎn)，內(nèi)容又比較深刻，將作者的豐富閱歷進(jìn)行表現(xiàn)，但是小學(xué)生卻很難理解，他們雖然可以非常熟練的背誦一首詩詞，但是對于其中的詩詞內(nèi)容卻不能理解，缺乏興趣。

學(xué)生需要在誦讀的過程中體會詩詞包含的意境和韻味，體會到任何自然的親密關(guān)系，從而感受到詩詞的美妙之處。從而影響到他們價值觀的形成。在誦讀古典詩詞的過程中，對于原文的思想韻致需要更加明確，對于作者的情感寄托可以劣跡，在描寫的景象當(dāng)中，可以對于詩詞的意象更好的掌握。例如，在學(xué)習(xí)李白的《送孟浩然之廣陵》，詩中描述：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩不僅需要對于節(jié)奏和音色給予關(guān)注，對于其中的背景意象也要深入的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到想象空間當(dāng)中，對于詩人當(dāng)時的情境進(jìn)行想象：詩人看著友人不斷遠(yuǎn)去，默默注視，看著友人的小船消失在水天相接之處。詩人的對于友人的深厚感情都被包含在內(nèi)，讓人們可以做到回味無窮。

例如，在誦讀王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”的時候，需要體味其中包含的悲壯豪情，這是一種比較崇高的意境，可以讓我們體會到一種強(qiáng)大的生命力。詩人看到自己眼前的景象，可將自己的感情世界涌動出來，可以將自己的思想表達(dá)出來，在這些景物當(dāng)中可以將自己的內(nèi)心世界進(jìn)行點(diǎn)燃，讓人們產(chǎn)生豪邁的情感。

（三）提高閱讀的水平

在誦讀古典詩詞的過程中，教師需要給予學(xué)生一定的成就感，提高誦讀水平，可以多贊揚(yáng)他們，保持他們的成就感。對于誦讀水平比較低的學(xué)生，只要他們出現(xiàn)了進(jìn)步，教師就要表演和贊賞，這樣可以讓他們產(chǎn)生成就感。長此以往，學(xué)生就會積累一定的興趣，自身的誦讀水平自然就會得到提高，掌握有關(guān)對仗、平仄等相關(guān)的知識，讓他們可以在誦讀的過程中體味到其中的快樂，使誦讀的實(shí)效性得到有效的提高。

對于語言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多接觸，在古典詩詞當(dāng)中，包含著人們對于宇宙萬物的關(guān)懷，也將詩人的品格、修養(yǎng)、懷抱等表現(xiàn)出來。學(xué)生對于詩詞進(jìn)行誦讀，可以將學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行提高。在實(shí)際誦讀的過程中，對于詩詞的內(nèi)涵不斷的研究，可以將學(xué)生的理解能力進(jìn)行提高，詩詞當(dāng)中表達(dá)出豐富的內(nèi)容，可以住家提高學(xué)生的表達(dá)能力。對于觸景生情的表達(dá)方式進(jìn)行充分的理解，詩人可以通過客觀自然的描寫，將自己的感情流露出現(xiàn)，表現(xiàn)出對于自然的贊美和生命的歌唱。這就是我國古典詩詞虛實(shí)相生的特點(diǎn)，通過意象的鋪張，可以進(jìn)入到審美天地當(dāng)中。例如誦讀“白日依山盡，黃河入海流；欲窮千里目，更上一層樓”，在這描述的意象境界當(dāng)中，可以看到雄渾的壯景。結(jié)合作者的詩意抒懷和自然景物，對于生命給予深刻的理解，顯得更加意味深長。

（四）尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)階段最重要的就是對于學(xué)生的記憶進(jìn)行開發(fā)，不必給學(xué)生帶來太多的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生非要弄懂其中深奧的道理。在背誦的過程中，假使可以記錄學(xué)生每天背誦的情況，如果學(xué)生的記憶能力比較差，背誦對于他們來說的確存在難度，那么可以單獨(dú)輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，可以舉辦詩文表演和古詩詞接力賽、故事?？殖瓐蟮然顒?，可以激發(fā)出學(xué)生對于古詩詞的興趣，提高學(xué)生的誦讀熱情。

三、結(jié)束語

我國的古典詩詞就是一筆珍貴的財富，好像一個巨大的礦藏，等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰?，而我們祖國的花朵有義務(wù)去傳承，因此小學(xué)語文教學(xué)需要利用合理的方法，讓學(xué)生喜歡上古典詩詞，可以在誦讀的過程中體味到其中的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.誦讀與聯(lián)想一體詩詞共文化齊輝——古典詩詞誦讀教學(xué)新探[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（01）：116-117.

[2]竇春蕾.沿著字詞意象鋪就的小路邁向生命意識的終途——古典詩詞特色教學(xué)之我見[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2013，（02）：78-80.

[3]唐舒敏.品味古典詩詞意蘊(yùn)傳承中華文化精髓——從傳統(tǒng)文化視野談初中語文古詩詞的教育功能[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，（02）：47-49.

[4]王舒萌.浸潤童心，快樂誦讀——小學(xué)兒童誦讀教學(xué)策略探究[J].才智，2016，（30）：103.

[5]魏曉芳.誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)——小學(xué)低年級開展經(jīng)典誦讀實(shí)驗回顧[J].學(xué)周刊，2015，（22）：140.