許步樓

物理課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練應(yīng)用物理知識(shí)和掌握基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)技能，將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，更加智慧的生活。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)物理的興趣。在高中所有的學(xué)科教學(xué)中，物理課程是較為抽象性的學(xué)科，且相對(duì)于其他的學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度性比較高。此外也是一個(gè)比較復(fù)雜的學(xué)科，其題干中龐大的數(shù)據(jù)信息，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)接受效果，使學(xué)生不能夠找到有效的辦法積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難找到物理的突破口進(jìn)行知識(shí)的吸收以及相關(guān)問題的解答，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)的過程中失去了對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣，最終影響了物理課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理學(xué)科是高中教育階段的重要課程，對(duì)于高中生而言，甚至直接影響著學(xué)生的求學(xué)道路。但物理知識(shí)涉及的領(lǐng)域較廣，抽象性、邏輯性較強(qiáng)，對(duì)部分學(xué)生而言其學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)，物理學(xué)科中包含大量實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的吸引力較大，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行物理相關(guān)教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常會(huì)選用刻板的演示實(shí)驗(yàn)，教師首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生再根據(jù)教師的操作步驟自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)按照固有步驟操作實(shí)驗(yàn)，然而由于各個(gè)學(xué)生的接受能力不同，很多學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常容易忘記實(shí)驗(yàn)的步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或無法繼續(xù)進(jìn)行下去。在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣與愛好，不利于學(xué)生理解、運(yùn)用物理知識(shí)。

二、高中物理教學(xué)中開展模塊化教學(xué)的策略分析

就高中物理教學(xué)中開展模塊化教學(xué)的分析而言，其要根據(jù)實(shí)際的物理課堂知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的模塊分析設(shè)計(jì)，通過模塊設(shè)計(jì)將相關(guān)的知識(shí)以層次化傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生充分地理解所學(xué)的整體知識(shí)。同時(shí)，需要注意在實(shí)際的模塊化教學(xué)中除了將知識(shí)分解為層次化外，還要注重學(xué)生與教師之間的依存關(guān)系。達(dá)到上述二點(diǎn)才能有效地將物理知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量水平與教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版中的《感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。將45分鐘的課堂分為4個(gè)模塊，其不同的模塊間予以不同的時(shí)間進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。首先第一模塊為5分鐘，主要復(fù)習(xí)電流的相關(guān)知識(shí)，提升講解電流產(chǎn)生的條件。第二模塊為10分鐘，主要說明實(shí)驗(yàn)的相關(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)器材，如靈敏電流計(jì)、電流傳感器以及滑動(dòng)變阻器等器材是否完整。同時(shí)大致地講解實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生有粗略的了解。第三模塊為20分鐘，主要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，并讓其仔細(xì)觀察靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況以及測(cè)量不同位置電路的電流，并提問。第四模塊為10分鐘，教師可對(duì)學(xué)生解答的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)與整理補(bǔ)充，告訴學(xué)生在閉合電路中，當(dāng)磁通量發(fā)生變化時(shí)會(huì)出現(xiàn)感應(yīng)電流。在原磁場(chǎng)方向不變的情況下，當(dāng)閉合回路中磁通量變大時(shí)，指針右偏；磁通量變小時(shí)，指針左偏。有兩個(gè)電流回路時(shí)，副線圈回路只有靈敏電流計(jì)G，應(yīng)使用靈敏電流計(jì)G。

三、高中物理教學(xué)中開展模塊化教學(xué)的價(jià)值分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)際上出現(xiàn)了新的一輪教育改革浪潮，而我國(guó)政府機(jī)構(gòu)也加大了對(duì)教育事業(yè)的重視、支持力度。高中作為我國(guó)重要的教育階段，其改革力度較大，物理教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，教師開始意識(shí)到物理教學(xué)方式改革創(chuàng)新的重要性。因此物理課堂教學(xué)中引入了模塊化教學(xué)法。進(jìn)入高中物理模塊化教學(xué)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具備多種優(yōu)勢(shì)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)通過對(duì)該課堂知識(shí)的分解處理，可以加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用物理知識(shí)，提升物理教學(xué)的有效性。相關(guān)研究表明，在物理課堂的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)法進(jìn)行高中物理知識(shí)的解答，一方面使得課堂的時(shí)間安排較為密切，無形中抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，另一方面也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中能夠快速的找到相關(guān)突破口，進(jìn)行知識(shí)的理解與積累。與此同時(shí)模塊化教學(xué)通過具體知識(shí)、具體時(shí)間的安排設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)功能：其一，基于學(xué)生原有主客觀性的認(rèn)知以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的規(guī)律性，同時(shí)尊重并突出學(xué)生的主體性地位，重視高中物理知識(shí)的多元化，有效進(jìn)行了重點(diǎn)知識(shí)的建構(gòu)。其二，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力。模塊化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，其不但重視相關(guān)知識(shí)的結(jié)論性，更注重學(xué)習(xí)過程，通過步步分析引導(dǎo)學(xué)生在理解相關(guān)原理、概念基礎(chǔ)上，掌握和運(yùn)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)推導(dǎo)和再加工，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

結(jié)束語

物理知識(shí)具有規(guī)律性，各知識(shí)點(diǎn)能夠形成知識(shí)鏈。此外物理知識(shí)體系龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新實(shí)踐能力要求很高。教學(xué)中教師不能有效的將前人研究的知識(shí)直接教授給學(xué)生，因此需探究新的教學(xué)方法。模塊化教學(xué)的應(yīng)用要通過知識(shí)分層化處理，將物理知識(shí)的各個(gè)點(diǎn)分成幾個(gè)模塊，通過相關(guān)知識(shí)探索和推導(dǎo)過程，使其明確重點(diǎn)知識(shí)，基于模塊化策略，以學(xué)生為主體展開引導(dǎo)性和探究式教學(xué)，可強(qiáng)化學(xué)生的多元認(rèn)知能力，提高其物流知識(shí)的思維創(chuàng)新力。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）endprint