周蘭梅

教書的根本目的在于育人，培養(yǎng)一個同時具備文化知識與思想健全的全面型人才。因此，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)校教育要以人為本，重視學(xué)生的自我完善和發(fā)展的需要。

高中班級自主管理小組班主任一、班主任與學(xué)生在高中班級管理中的問題

目前許多高中班主任紛紛表示班主任這份工作很難做，其實這也從側(cè)面反映了當(dāng)前高中班級管理的現(xiàn)狀。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象可以從三方面進行闡述：第一，教育改革給班主任的工作帶來了不小的壓力，這是班主任不可避免的客觀性難題。第二，學(xué)生迫于高考的壓力并且受一些不良誘惑的影響經(jīng)常做出一些叛逆的行為也增加了班主任學(xué)生管理工作的難度。第三，就是班主任自身的問題。部分班主任自身專業(yè)素質(zhì)不過硬，在管理能力上有所欠缺自然會導(dǎo)致班級管理工作的不順利。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，高中生自主管理能力不強外界因素只占據(jù)一小部分原因，最大的問題還是出在學(xué)生自身。首先需要說明的就是學(xué)生的班級自主管理意識就不強，缺乏作為班級一份子就應(yīng)該為班級盡一份努力意識。大部分學(xué)生都認(rèn)為班級管理是少數(shù)班干部才應(yīng)該做的事情，自己沒有這個責(zé)任。其次是學(xué)生對自我的認(rèn)識程度不夠，自我定位不明確就限制了學(xué)生自我發(fā)展的空間。學(xué)生缺乏自主性就很難融入班級，充分挖掘自己的潛能。

二、班主任如何構(gòu)建班級小組自主管理模式

（一）構(gòu)建班級小組自主管理的原則

1.培養(yǎng)學(xué)生班級為本的意識，顧名思義就是要培養(yǎng)學(xué)生的班級集體意識。構(gòu)建班級自主管理首先要以集體主義為導(dǎo)向，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識個人與集體的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生擁有班級意識的時候就會無形之中產(chǎn)生一種責(zé)任感、歸屬感與榮譽感，積極參與班級團體活動，與同學(xué)友好和睦共處。

2.顧全大局，考慮全面。首先班級管理必須面向全體學(xué)生，并且關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。許多班主任在這一點上做的極其不到位，在管理學(xué)生的時候經(jīng)常會出現(xiàn)差別待遇。這不僅會導(dǎo)致部分學(xué)生對班級管理產(chǎn)生偏見，還可能惡化師生之間的關(guān)系造成十分惡劣的影響。因此，班主任首先要加強自身的大局意識，平等對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在班級活動中都能夠意識到自己在班里的地位和作用。讓每一位學(xué)生都有強烈的存在感，學(xué)生才會自愿并且主動聽從教師的安排。

3.學(xué)會“放權(quán)”，還學(xué)生自主管理的自由。這實質(zhì)上體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育改革理念。關(guān)于將自主性放還給學(xué)生這一點在高中語文教學(xué)的課堂上尤其明顯。語文教師不再像帶領(lǐng)小學(xué)生講課文一樣將知識點一一講解給學(xué)生，大部分的課堂時間都交給學(xué)生自己去思考與討論。這不僅改變了學(xué)生上課昏昏欲睡的狀況，還激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)生的思維模式。因此班主任在進行班級管理工作的過程中可以以此為鑒。千年前老子就倡導(dǎo)“無為而治”，但是高中生雖然接近于成年人，心智發(fā)育還不夠成熟。班主任不可能將班級管理的任務(wù)全都下放給學(xué)生，但是很多權(quán)利班主任完全沒有必要緊緊的握在手里。學(xué)會“放權(quán)”也是班主任構(gòu)建班級小組自主管理模式的重點內(nèi)容。

（二）班級小組自主管理的簡要過程

1.公共責(zé)任由學(xué)生擔(dān)當(dāng)。第一，班主任應(yīng)該將班級制度和行為規(guī)范透明化，出現(xiàn)問題時及時向全班學(xué)生做出公示。讓學(xué)生知道這是集體的責(zé)任，每一位同學(xué)都應(yīng)該去參與，去思考如何解決這些問題。第二，鼓勵學(xué)生參與班級檢查，提高學(xué)生自我意識。檢查可以幫助老師與學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)情況和班級管理效果，并在此基礎(chǔ)上為以后的學(xué)習(xí)與工作做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.幫助學(xué)生建立班級主人翁意識。第一，根據(jù)學(xué)生的不同管理能力將其安排到相應(yīng)的班干部的崗位上。在這一過程中班主任不能憑自己的喜好決定，應(yīng)該讓學(xué)生主動參與競爭，一來可以顯示公平性，二來能夠有效激發(fā)學(xué)生管理班級的積極主動性。第二，劃分小組，細(xì)化管理。班級小組的特點在于人數(shù)少，這反而加大了小組內(nèi)部人員的競爭。學(xué)生有了競爭意識，為班級做貢獻，誰都不會想要落后。一箭雙雕，學(xué)生都有進取之心，無形之中就會提高自我控制與管理能力。同時，學(xué)生之間相互監(jiān)督也形成了良好的班級責(zé)任意識。

3.由學(xué)生自行組織豐富的課堂上下活動。定期開展各種各樣的文化活動有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富校園生活。最關(guān)鍵的一點是這一系列活動從策劃到實施全程由學(xué)生自己組織負(fù)責(zé)，無論活動進行的是否順利，最終結(jié)果如何，都大大訓(xùn)練了學(xué)生的自主管理能力。實踐是檢驗一切標(biāo)準(zhǔn)的真理，對于檢驗學(xué)生自主管理的成效這一點也不例外。

綜上所述，班級管理是教育改革的要求，是高中生成長和發(fā)展的需要，是班主任順利開展工作的需要。在建設(shè)高中班級的過程中，摒棄傳統(tǒng)班級管理的弊端，構(gòu)建一套新的適應(yīng)現(xiàn)代高中教育的班級小組自主管理模式不僅意味著會減輕班主任的工作壓力，對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)和身心的全面發(fā)展也具有重大意義。

參考文獻：

[1]菅如鋼.構(gòu)建中學(xué)班級自主管理模式的實踐探索.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2014，（11）.endprint