周蓉+陳丹+劉鵬

摘要：為加強高校與企業(yè)界在工程實踐教育方面的深度合作，順利實施“卓越計劃”，本文以自動化專業(yè)為例，提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的能力要求，并圍繞能力要求開展了校內(nèi)外工程實踐教學基地的建設、教學實施及建設成效評價。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；工程實踐；校企共建；實踐教學基地

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0045-02

國家實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。2013年，成都信息工程大學自動化專業(yè)獲批成為國家級“卓越計劃”試點專業(yè)。該專業(yè)始終遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，不斷開拓校企聯(lián)合培養(yǎng)的途徑，有效地建設了校企聯(lián)合培養(yǎng)工程實踐教學基地，極大地提高了學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

一、自動化卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)的能力要求

自動化專業(yè)依據(jù)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一體化人才培養(yǎng)體系，開展了一系列教育教學改革。按照“卓越計劃”的標準，堅持以行業(yè)、企業(yè)需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，提出了面向“卓越計劃”的校企聯(lián)合培養(yǎng)能力要求：（1）通過體會企業(yè)文化和感受企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)的要求，使學生初步了解企業(yè)的管理流程及制度，提高學生的人文科學素養(yǎng)，樹立良好的工程師職業(yè)道德觀念；（2）通過了解企業(yè)生產(chǎn)、項目設計與開發(fā)等流程，使學生初步掌握企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等相關(guān)業(yè)務流程及工程規(guī)范、生產(chǎn)工藝規(guī)范等；（3）從項目需求整理、方案設計、討論、論證、匯報以及實現(xiàn)的整個過程中，使學生具有初步的了解用戶需求并轉(zhuǎn)化為實際項目需求的能力；（4）通過參與項目研發(fā)的全過程，使學生了解團隊管理的要素：組織架構(gòu)構(gòu)成、成員職責分工、協(xié)同工作技巧等，使學生具有較強的工程創(chuàng)新能力及技術(shù)開發(fā)能力，基本滿足企業(yè)的工程實踐要求；（5）使學生掌握基本的運行維護知識，包括現(xiàn)場及遠程的故障溝通、檢測、方案制定及問題處理等方法，學會良好的問題記錄方法及良好的文檔記錄習慣。[1]

二、校內(nèi)工程實踐教學基地建設

按照自動化專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的能力要求，依托專業(yè)已有的實踐教學體系，重新構(gòu)建并完成了四個類型的校內(nèi)工程實踐教學基地建設，相應課程得到了教學實施，實現(xiàn)了學生、企業(yè)和學校三方資源共享和發(fā)展共贏。

1.基礎理論與操作技能實踐教學基地。建立了“控制原理實驗室”和“金工實驗室”，成為《自動控制原理》、《運籌學》、《現(xiàn)代控制理論》、《智能控制》、《金工實習》等課程的基礎理論與操作技能實踐教學基地。旨在培養(yǎng)學生的基本實驗技能和對實驗數(shù)據(jù)進行分析和處理的能力。

2.設計與綜合應用實踐教學基地。建立了“過程控制實驗室”、“運動控制實驗室”和“可編程序控制器實驗室”，成為《過程控制系統(tǒng)》、《運動控制系統(tǒng)》、《電機與拖動基礎》、《可編程序控制器及其應用》、《自動控制系統(tǒng)》、《自動化儀表》、《自動控制技術(shù)》等課程的設計與綜合應用實踐教學基地。旨在培養(yǎng)學生的工程意識，能夠設計與綜合應用專業(yè)知識解決自動化領域簡單工程問題。

3.科學技術(shù)與創(chuàng)新實踐教學基地。[2]建立了“機器人創(chuàng)新實驗室”和“創(chuàng)新教育實驗室”，成為大學生電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、機器人大賽等學科競賽的實踐教學基地。旨在為高年級學有余力的優(yōu)秀學生提供一個綜合設計、開發(fā)研究的環(huán)境，鼓勵學生自主選題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，[2]能夠運用自然科學、工程基礎和專業(yè)知識，解決自動化領域復雜工程問題。

4.校企共建校內(nèi)實踐教學基地。[2]分別與北京亞控科技發(fā)展有限公司、臺達電子工業(yè)股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)建了“控制系統(tǒng)軟件設計實驗室”和“臺達自動化實驗中心”。憑借共建的校企平臺，在企業(yè)實際運營環(huán)境下，以實際工程為背景，實現(xiàn)了《機電控制系統(tǒng)設計》、《控制系統(tǒng)軟件設計》、《控制系統(tǒng)設計與實現(xiàn)》、《畢業(yè)設計》、《工程實踐》等課程的理論與實踐教學，培養(yǎng)了學生的工程知識獲取能力、交流能力、團隊協(xié)作能力。

三、校外工程實踐教學基地建設

自動化專業(yè)根據(jù)“卓越計劃”校企聯(lián)合培養(yǎng)的要求，經(jīng)過多年努力，建設了五個初具規(guī)模的校外工程實踐教學基地：寧波市北侖區(qū)人才交流中心、國營成都無線電專用設備廠（633廠）、四川長虹電器股份有限公司、四川航天計量測試研究所、中國測試技術(shù)研究院輻射所，對其建設內(nèi)容及服務主要課程進行了規(guī)劃，最大限度的促進了理論學習與實踐工作的有機結(jié)合。與國營成都無線電專用設備廠聯(lián)合編制了《2014級學生生產(chǎn)實訓資料集》，該資料集詳細反映了校企共建課程的教學大綱、實訓教案、教師職責、學生體會、問卷等方面的信息，為以后各專業(yè)的見習實習、畢業(yè)實習奠定了良好的基礎。

四、工程實踐教學基地的建設成效

從2013年開始，自動化專業(yè)校內(nèi)外工程實踐教學基地逐漸建設完成，在13、14、15級卓越班學生中進行了改革實踐。目前，受益的學生總數(shù)已達276人?！镀髽I(yè)實習》已實施7次；集中性實踐課程，如《控制系統(tǒng)設計與實現(xiàn)》、《控制系統(tǒng)軟件設計》已各實施4屆；項目性實踐課程，如《工程實踐》、《畢業(yè)設計》已各實施3屆。從學生、教師等多渠道反饋的信息證明了工程實踐教育基地在校企聯(lián)合培養(yǎng)的應用過程中起到了良好的效果。具體體現(xiàn)在：

1.增強了學生的工程意識和學習興趣。通過實踐教學體系的不斷優(yōu)化及實施，實踐教學占課程總學時已達到33%以上。自動化專業(yè)學生對實踐教學體系構(gòu)架后的滿意度，從2013年的68%上升到2015年的81%（數(shù)據(jù)來源：本校教師發(fā)展中心學情調(diào)查報告）。近三年，在自動化專業(yè)的示范下，學院參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目學生為87人，獲得國家級獎項6項，省級15項。153名學生參加國家級或省級競賽，其中78名同學獲得獎項。

2.提高了學生的綜合能力。本校教師發(fā)展中心對13、14、15級自動化專業(yè)學生2015-2016學年的學情進行了調(diào)查、評價，主要能力評價指標如表1所示。從表1反映出，經(jīng)過“卓越計劃”培養(yǎng)后的學生在自主學習能力、與他人有效合作能力、解決現(xiàn)實中的復雜問題能力、專業(yè)知識與技能的掌握及應用信息技術(shù)輔助分析計算的能力都得到了有效的提升。

3.用人單位滿意度提高。通過我院各專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對2016屆畢業(yè)生的14項能力評價因素中，滿意度最高的依次是運用專業(yè)知識分析問題的能力、創(chuàng)新能力、學習能力、愛崗敬業(yè)的精神、創(chuàng)新能力（數(shù)據(jù)來源：成都信息工程大學控制工程學院審核評估報告）。

五、結(jié)語

通過自動化專業(yè)工程實踐教學基地的建設與教學實施，學生的工程規(guī)劃能力、分析設計能力、動手實踐能力、團隊合作能力都得到了很大提高，綜合素質(zhì)與工程實踐能力明顯增強。自動化專業(yè)作為國家級“卓越計劃”的試點專業(yè)，必將積極探索并不斷完善校企聯(lián)合培養(yǎng)的深度合作，深化工程實踐基地的建設，為培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的自動化工程技術(shù)人才而努力。

參考文獻：

[1]劉丁.全國高校自動化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”調(diào)研報告[J].中國大學教學，2014，（4）：81-96.

[2]蔡學敬，梁艷華，文可進.應用型電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)模式的探索[J].九江學院學報（自然科學版），2011，（3）：105-106.