向世清，博士，中國(guó)科學(xué)院上海光學(xué)精密機(jī)械研究所研究員。長(zhǎng)期從事激光物理與工程技術(shù)的前沿研發(fā)，是參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與決策咨詢.基礎(chǔ)教育改革咨詢.科技創(chuàng)新中心發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域戰(zhàn)略專家，也是上海市最為活躍的科技創(chuàng)新教育專家之一。

最近有人反饋我說，可再稍許敘述得輕松些。從這一講開始，我就這樣來得多一點(diǎn)點(diǎn)。如，后文中一些括號(hào)里的內(nèi)容正是為此目的增加的！

（笑）不知道大家看后能不能接受（要反饋的喲?。?。

前一講我們科學(xué)地甚至是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟缍藙?chuàng)客教育，但那最多只是說明了創(chuàng)客教育的功能（包括其教育功能）?，F(xiàn)在我們開始討論創(chuàng)客教育的做法，也就是究竟怎樣做，而且必須是對(duì)的、合適的、有意義的、可行的、可操作的。我估計(jì)很多讀者一直等在這兒（笑）！即說了半天，該說怎么做了！

重申創(chuàng)客教育的目的

進(jìn)一步歸納上一講的分析，創(chuàng)客教育的目的一是想培養(yǎng)創(chuàng)客（但請(qǐng)同時(shí)記住，前面已說過這不一定做得到，因?yàn)槌删鸵粋€(gè)創(chuàng)客有太多的因素影響，而且主要依靠創(chuàng)客自身內(nèi)在因素），二是想讓許許多多的人具有創(chuàng)客的素養(yǎng)和能力。這第二方面自然成為我們想通過進(jìn)行創(chuàng)客教育來更好達(dá)成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)（記住，是主要）。這，不僅是搞教育的人和想搞教育的人（甚至是希望通過教育賺錢的人）希望結(jié)合教育方式與創(chuàng)客方式形成一種新的教育形式、做創(chuàng)客教育的初衷；這，也是官方和政府希望借助創(chuàng)客教育提升社會(huì)大眾創(chuàng)新能力、國(guó)家民族創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力的核心。否則，做不到這些，創(chuàng)客教育的教育功能就無從談起，誰還覺得創(chuàng)客教育有價(jià)值，誰還覺得創(chuàng)客教育有教育的作用呢？

重申了這一點(diǎn)，眾多參與創(chuàng)客教育的人們?cè)谯`行創(chuàng)客教育時(shí)、踐行創(chuàng)客教育過程中才有了明確的方向，從而實(shí)現(xiàn)自身的指引和向?qū)?。然后，才可以去正確地做事，正確地實(shí)施創(chuàng)客教育，也時(shí)刻修正自己在創(chuàng)客教育中的做法。（請(qǐng)大家再次牢記這樣的目的）只有這樣，進(jìn)行創(chuàng)客教育才可以有做法正確的可能，才可以開始干，才可以在做的過程中向達(dá)成目標(biāo)逐步正確地提升和靠近（即靠譜兒而不是越做越錯(cuò)）。

創(chuàng)客教育當(dāng)然還必須具有教育的內(nèi)在要求吻合性

然而，光是重申目的還不夠，還得請(qǐng)大家想一想，創(chuàng)客教育畢竟說的是一種教育形式，它還是應(yīng)該有著符合教育的許多內(nèi)容和要求，甚至是必須從教育學(xué)的角度來認(rèn)真研究其究竟怎樣達(dá)成教育功能的要求。而從這一思維出發(fā)，在談及創(chuàng)客教育的做法時(shí)，這里就自然同時(shí)有了另一個(gè)新問題，即創(chuàng)客教育在做法上怎樣才能既體現(xiàn)教育規(guī)律的要求，又有著與一般教育不同的科學(xué)做法和形式呢？

說明這一點(diǎn)的時(shí)候，在這里可以插播一點(diǎn)說法，即，現(xiàn)在的太多的所謂的“創(chuàng)客教育”活動(dòng)、課程和做法都只是傳統(tǒng)教育的翻版（可理解為“換湯不換藥”），因此，它們不可能是準(zhǔn)確的、科學(xué)的、正確的創(chuàng)客教育的做法。例如，很多的創(chuàng)客教育課等價(jià)于“做中學(xué)”的課；很多的創(chuàng)客教育活動(dòng)等同于傳統(tǒng)的上課傳授（尤其是只講授）創(chuàng)新技能和方法的活動(dòng)；很多的創(chuàng)客教育課程只是一個(gè)簡(jiǎn)單的案例教學(xué)就以為可以完全覆蓋實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的所有要求；很多的創(chuàng)客教育課都只是形式完全相同但彼此毫無關(guān)聯(lián)的單節(jié)內(nèi)容（甚至界定在通常學(xué)校1節(jié)課40分鐘左右的范疇上），然后以為學(xué)生上一節(jié)這樣的課就算受過創(chuàng)客教育了；很多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)甚至將創(chuàng)客教育等價(jià)為聽一兩次創(chuàng)新講座的“快餐式”教育模式。我見過很多學(xué)校，標(biāo)榜自身的創(chuàng)客教育做得好，原來卻只是在1個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行過半天的1個(gè)創(chuàng)客活動(dòng)節(jié)，等等（笑）。我要鄭重地告訴大家，不！NO！這些做法都是不夠格的，甚至是錯(cuò)誤的！

（插播結(jié)束）簡(jiǎn)單地說，教育具有知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)要求，創(chuàng)客教育也應(yīng)同樣具有創(chuàng)新知識(shí)、技能和精神情感素養(yǎng)三維目標(biāo)要求。這就得從創(chuàng)客教育的體系上、內(nèi)容和教材上、課程上、過程上、載體上、技術(shù)上、教學(xué)教法上等完備地進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐驗(yàn)證，最終達(dá)成創(chuàng)客教育自身的做法。

客觀地說，由于“創(chuàng)客教育出道沒多久”，創(chuàng)客教育的做法目前尚處于不斷的研究和優(yōu)化中，當(dāng)前還不存在完備的、準(zhǔn)確的做法。所以這里也必須告訴大家，我在這里的描述雖然具有較好的科學(xué)性，但最多也還只是深入研究的階段性成果。相信今后一定還會(huì)有更好的深入和界定（這里也歡迎各方人士參與討論）。

從下面開始，我們就從多方面具體闡述創(chuàng)客教育的做法。需要闡述和討論的太多，不可能一下子一口氣說完，讓我們一一道來。

這里先行預(yù)告，并且也算是我初次正式予以提出，目前我認(rèn)為較具創(chuàng)客教育科學(xué)要求吻合性特征的做法大致有5種，即號(hào)稱創(chuàng)客教育的5大方式（目前是5種不代表今后只有5種）：①頭腦風(fēng)暴法集體玩學(xué)；②課題研究法個(gè)體探學(xué)；③學(xué)科融合法主題研學(xué)；④作品指向法過程修學(xué)；⑤工具訓(xùn)練法技能導(dǎo)學(xué)。從這一講開始，后續(xù)各講將會(huì)一一剖析。

這里還要特別強(qiáng)調(diào)一下，創(chuàng)客教育的做法絕不只指的是創(chuàng)客教育如何去上一節(jié)課（概念不能混淆，這一點(diǎn)請(qǐng)大家尤其牢記）！

創(chuàng)客教育的做法必須有自身首先明確的側(cè)重點(diǎn)

在創(chuàng)客自身的能力與素養(yǎng)中，知識(shí)毫無疑問只是基礎(chǔ)，其創(chuàng)客方法、制造技能、創(chuàng)新思維能力與精神素養(yǎng)才是核心側(cè)重點(diǎn)。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到，在創(chuàng)客教育的完整過程中，必須以創(chuàng)新指向指標(biāo)的發(fā)展為培養(yǎng)或熏陶的重心，最起碼必須完成創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)過程。明確了這一點(diǎn)，在做法中始終基于這樣的要求進(jìn)行過程設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)，就一定會(huì)體現(xiàn)出創(chuàng)客教育的精髓思想，而不管你的做法的具體形式如何。

創(chuàng)客教育的做法必須有自身達(dá)成的體系性要求

前述已經(jīng)闡明，真正合適的創(chuàng)客教育是依據(jù)每一單個(gè)創(chuàng)客的成功軌跡要求進(jìn)行針對(duì)性輔助式助推教育。我們必須認(rèn)識(shí)到，雖然這也是一個(gè)遞進(jìn)過程，但它絕不等價(jià)于傳統(tǒng)的知識(shí)和技能遞進(jìn)性培養(yǎng)教學(xué)過程，也就是它從根本上就不能與已有的教學(xué)方式同化。那么，完成它自有的一個(gè)遞進(jìn)性教育過程，而且一定是一個(gè)長(zhǎng)期性甚至是終身性的過程，就必須深入研究并設(shè)計(jì)出其符合創(chuàng)客成長(zhǎng)需求（注意：不是要求和給予）的教育體系性。同時(shí)，在這樣一個(gè)體系性框架中，不是不可以有傳統(tǒng)的知識(shí)和技能遞進(jìn)性內(nèi)容，但絕不能全是，而且傳統(tǒng)的遞進(jìn)性培養(yǎng)內(nèi)容只能是用來服務(wù)于創(chuàng)客遞進(jìn)成長(zhǎng)的有機(jī)內(nèi)容，是從屬性的、可以被采納使用的，需要時(shí)采用，并不是全部和一切。而且，創(chuàng)客教育的知識(shí)體系和技能體系乃至完全的體系并不是可以由教師方面安排的或者完全安排的。（開個(gè)玩笑）問個(gè)問題，你知道一個(gè)潛在創(chuàng)客者在某時(shí)間想學(xué)什么嗎？他應(yīng)該按照你安排給他的學(xué)嗎？顯然不是。同樣，可以采取上大課的形式嗎？還真不一定。

進(jìn)一步地，從更整體頂層的角度思考（笑，這里拉著你自己站高一層看問題），創(chuàng)客教育的體系自身盡管是必須完備的，但它絕不可以獨(dú)立于基礎(chǔ)教育而存在。我們可以也應(yīng)該更加準(zhǔn)確地看清創(chuàng)客教育的最終定位：創(chuàng)客教育的更大價(jià)值在于植入基礎(chǔ)教育之中，為基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)新教育要求而服務(wù)。所以，創(chuàng)客教育體系的設(shè)計(jì)必須基于它不可以獨(dú)立存在。所以，創(chuàng)客教育的做法必須結(jié)合基礎(chǔ)教育的已有框架整體設(shè)計(jì)建設(shè)，最終必然是將基礎(chǔ)教育的已有模式與創(chuàng)客教育的特點(diǎn)相結(jié)合后，在創(chuàng)客教育體系中有機(jī)地部分吸納和采用基礎(chǔ)教育的已有教學(xué)方式，而形成的一種新型的基礎(chǔ)教育特色模式（注意：這里的提法是，一種新型的基礎(chǔ)教育特色模式）。

最終，創(chuàng)客教育的體系要包括：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、方式（模式）、載體、過程和工具技術(shù)等，這是基本框架，而且最終以課程與活動(dòng)體系的形式作為基本的體現(xiàn)（笑——您覺得是不是這樣）。endprint