于鑫

從初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的必要性入手，著重分析了初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的原則，并探索了初中生物教學(xué)培育學(xué)生人文精神的策略。

生物教學(xué)人文精神培育在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，唯科學(xué)主義泛濫已經(jīng)成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。在唯科學(xué)主義的影響下產(chǎn)生了很多社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的生存。在這種情況下，人們不斷對(duì)科學(xué)理念進(jìn)行反思，加強(qiáng)對(duì)人文精神培育的重視，將人文精神培育與科學(xué)教育發(fā)展相結(jié)合。而生物學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)意義，只有在生物教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，避免唯科學(xué)主義的泛濫。因此，各初中生物教師積極探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育不僅能夠提高生物教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深刻意義。

一、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的必要性

1.素質(zhì)教育的要求

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，人文精神培育在素質(zhì)教育中的地位越來(lái)越突出，人文精神培育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。但是，這些年來(lái)，我國(guó)的人文精神培育狀況十分不理想，尤其是生物、物理等自然學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)科知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，而忽視了學(xué)生的人文精神培育，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神缺失。而素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)校教育全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育是我國(guó)素質(zhì)教育的要求。

2.科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的需求

科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)改造自然，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的持久發(fā)展。而人文教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文情操，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的。并且，科學(xué)教育與人文教育具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，科學(xué)教育能夠推動(dòng)人文教育的發(fā)展，是人文教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。而人文教育有利于促進(jìn)科學(xué)教育朝著社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)行，促進(jìn)科學(xué)變革，為科學(xué)發(fā)展指引正確的方向。因此，科學(xué)教育與人文教育密不可分，學(xué)校教育需要將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，在生物教學(xué)中滲入人文教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

3.生物教育發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的生物教育割斷了生物學(xué)科與初中學(xué)生的生活，以為要求學(xué)生了解生物知識(shí)和生物現(xiàn)象，而沒(méi)有將生物現(xiàn)象與學(xué)生的成長(zhǎng)相結(jié)合。在這種情況下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)僅僅局限于對(duì)教材內(nèi)容的背誦，缺乏對(duì)生物美的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成生物美的審美觀念，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的生物學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，難以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用生物知識(shí)。而在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)中人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，了解生物學(xué)科中的生物美，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)正是現(xiàn)階段我國(guó)生物教育發(fā)展的要求。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的原則

1.人文性與科學(xué)性相結(jié)合的原則

科學(xué)性主要指對(duì)沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的公理、認(rèn)知、描述等的顯示推理，要求一定的科學(xué)法則和科學(xué)原理作為支撐。而人文性主要強(qiáng)調(diào)人們?cè)谧匀缓蜕鐣?huì)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)世界的思考，包含著人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程中的精神與態(tài)度。生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的時(shí)候應(yīng)堅(jiān)持人文性與科學(xué)性相結(jié)合的原則，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)生物現(xiàn)象的科學(xué)推理判斷，也要重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感和社會(huì)價(jià)值觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性與仁愛(ài)相結(jié)合的生物學(xué)觀念。

2.以人為本原則

生物教學(xué)的教育主體和受教育者都是社會(huì)生活中的人，而人文精神培養(yǎng)的對(duì)象和實(shí)施教育的主體是教師和學(xué)生。因此，生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，重視教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要求教師采取科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)重視自身的啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，在生物教學(xué)的過(guò)程中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求。并且，生物教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中貫穿人文教育，將人文精神培養(yǎng)與學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。另外，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，改進(jìn)灌輸式教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)中人文精神的探究，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)自身的人文精神。

三、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的策略

1.優(yōu)化生物教材編寫(xiě)

在編寫(xiě)生物教材的過(guò)程中，編寫(xiě)人員應(yīng)充分重視生物課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)生物課程中的人文教育，突出人文精神，增加生物教材中人文精神的內(nèi)容和人們精神的相關(guān)練習(xí)題。例如，在講解生物圈知識(shí)的時(shí)候，需要向?qū)W生介紹生物學(xué)的相關(guān)發(fā)展職業(yè)和生物現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)發(fā)展的作用，加強(qiáng)生物知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，運(yùn)用引導(dǎo)性語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講解生物學(xué)中的人文精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)中的工作只會(huì)讓自己感到疲勞，所以在中級(jí)工具鉗工等級(jí)輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，要著重激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)鉗工的由衷的愛(ài)。特別是對(duì)于一些新手來(lái)說(shuō)，我們可以給他們展示一些優(yōu)秀的鉗工作品，激發(fā)他們?cè)谠擃I(lǐng)域的興趣，然后再以鉗工的實(shí)踐來(lái)提高他們的熱情。而相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)因地制宜的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)員產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教學(xué)過(guò)程中要起到好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，使他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中明白理論和實(shí)踐的相同與不同的地方，從而使學(xué)生更清楚鉗工的操作，以賽代考打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將在未來(lái)的某段時(shí)間里帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱潮，不再以一切為了高分而學(xué)習(xí)理論，從而成為一個(gè)真正有水平的技術(shù)員工。

五、以賽代考在中級(jí)鉗工等級(jí)教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)施方案

1.加強(qiáng)競(jìng)賽活動(dòng)的策劃和組織。在鉗工等級(jí)考試輔導(dǎo)教學(xué)中采用以賽代考的教學(xué)改革，需要先擬定書(shū)面申請(qǐng)，并得到相關(guān)部門(mén)的同意后，組建一支評(píng)審隊(duì)伍。然后，競(jìng)賽與其他學(xué)習(xí)相關(guān)的事情盡量不沖突并與理論相匹配，比如中級(jí)鉗工的等級(jí)比賽可以是“鉗工實(shí)踐大賽”。最后，比賽需要擬定一份詳細(xì)的策劃書(shū)，讓參賽選手明白要求，并做好準(zhǔn)備，學(xué)校及有關(guān)部門(mén)能夠給予一定的贊助，比賽融入企業(yè)元素，更好地體現(xiàn)以賽代考的優(yōu)勢(shì)。

2.加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛營(yíng)造，突出現(xiàn)實(shí)性。鉗工不只是一個(gè)理論的活，它更注重的是實(shí)際的操作，因此在鉗工的競(jìng)賽中應(yīng)該突出它的實(shí)踐性，以大連市輕工業(yè)學(xué)校推出的鉗工技能大賽為例，大連市輕工業(yè)學(xué)校在鉗工的操作中表現(xiàn)出的水準(zhǔn)有所差異，正是這些差異促使這些落后的企業(yè)不斷的實(shí)踐，從而改進(jìn)自己的鉗工技術(shù)。在比賽當(dāng)中，明顯的體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，賽后，學(xué)生們都對(duì)比賽贊不絕口，稱(chēng)其具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

3.注意使用科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，保證公開(kāi)公平。在中級(jí)工具鉗工等級(jí)考核中，參賽的學(xué)員除了在意自己能夠通過(guò)的焦點(diǎn)外，還比較在意比賽的公平競(jìng)爭(zhēng)性，一個(gè)公開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)能夠給他們帶來(lái)舒適的比賽環(huán)境，使用科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，能夠更好的實(shí)施以賽代考的模式，使中級(jí)工具鉗工等級(jí)輔導(dǎo)教學(xué)能夠更好的實(shí)施，更好地保證公平公開(kāi)性。

六、結(jié)語(yǔ)

綜合上面的情況，從傳統(tǒng)模式的不足為出發(fā)點(diǎn)，提出以賽代考的模式對(duì)于中級(jí)工具鉗工等級(jí)考試輔導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用有著很重大的意義。筆者認(rèn)為以賽代考能夠提升鉗工人員總體的水平，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著不可估量的重要作用。以賽代考真可謂是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的考察人才模式。

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