祝國新

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，對教師的整體素質(zhì)有了更高的要求，特別是隨著國家對教育教學(xué)的投入加大，學(xué)?，F(xiàn)代教育裝備的極大改善，以及電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，讓許多教師不能適應(yīng)新時代的要求。如何提高教師的綜合素質(zhì)已成為學(xué)校的重中之重。我校立足于校本培訓(xùn)，全面大力提升教師的綜合素質(zhì)，取得了長足的效能。

關(guān)鍵詞：校本；培訓(xùn)；教師；素質(zhì)

21 世紀(jì)人類已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人材和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者是是時代的要求。教師是科學(xué)文化知識和技能的傳播者，在教學(xué)活動中，黨的教育方針能否貫徹，培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，教師起著主導(dǎo)作用。因此，如何提高教師素質(zhì)，特別是青年教師的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今時代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質(zhì)量十分緊迫的問題。新課程實施以來，通過校本培訓(xùn)提高教師綜合素質(zhì)，確保學(xué)校教育順應(yīng)時代發(fā)展顯得格為重要。

一、明確目標(biāo)，提高認(rèn)識

在新課程推進(jìn)過程中，學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備也不斷改善，對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學(xué)工作提出了更高的要求，造就一支具有師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的能夠適應(yīng)并較好實施素質(zhì)教育的教師隊伍成為校本培訓(xùn)主要任務(wù)。為此我校一直把校本培訓(xùn)作為學(xué)校中心工作之一，努力調(diào)動教師主動參與的積極性，激發(fā)教師參培的內(nèi)驅(qū)力，變培訓(xùn)為一種自覺行為和需要。通過組織教師學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)，把握形勢，提高認(rèn)識。使教師進(jìn)一步明確“我該學(xué)什么？怎樣學(xué)？做什么？怎么做？”，強化在培訓(xùn)過程中的主體地位，營造了一種主動自覺、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。

二、優(yōu)化過程，注重實效

1、培訓(xùn)和優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是教師素質(zhì)教育的綜合展現(xiàn)。為了把培訓(xùn)工作落到實處，我校把教師的訓(xùn)練和提高重點引到課堂教學(xué)這個載體上來，開展了以“優(yōu)化課堂教學(xué)過程”為主要內(nèi)容，以“提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平”為重點的校本教研活動。第一，搭建平臺。在教師的教學(xué)實踐活動中，學(xué)校開展了“主題式教學(xué)反思”活動，“新教師過關(guān)課展示”活動等。第二，抓實“五個一”活動。重點組織骨干教師進(jìn)行素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的研究與探討，通過看光盤、聽講座、觀課例、析個案，使他們不斷吸收教學(xué)信息和了解教育改革的發(fā)展趨勢，提高課堂教學(xué)的能力。為了充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們在骨干教師中每期堅持“五個一”活動：設(shè)計一篇優(yōu)秀教案、上一節(jié)創(chuàng)新課、寫一篇優(yōu)秀論文、承擔(dān)一項科研課題、指導(dǎo)一名年青教師。通過開展“五個一”活動，使骨干教師不僅形成了各自的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高自身素質(zhì)，同時也充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。為了促使年青教師迅速成長，我們采取動態(tài)管理，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每期對不達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行跟班或跟蹤聽課和指導(dǎo)，促進(jìn)年青教師課堂過關(guān)。第三，學(xué)校還開展了“以教研組為單位”的小型培訓(xùn)活動，如在“人人上好一節(jié)最佳課”的基礎(chǔ)上開展“出精品”活動，通過這種“教——研——教”的小型專題化研究活動，對課堂每個微小的教學(xué)行為都重新審視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高課堂教學(xué)效率。

2、培訓(xùn)和自學(xué)反思相結(jié)合?！罢n上完，教學(xué)并沒有完”，教后的反思是提高教師教學(xué)能力的有效途徑之一，也是新課程教學(xué)過程中教師必須具備的能力。為此，我們把教師的自學(xué)、反思、自悟作為教學(xué)常規(guī)工作來抓，為了保證自學(xué)的效果，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境和物質(zhì)條件，統(tǒng)一印制《教學(xué)札記》供教師撰寫教學(xué)反思，要求每位教師至少訂閱一種教學(xué)刊物，看一本教育專著；結(jié)合工作實踐撰寫案例分析；將自己在學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識經(jīng)過加工，提煉、整理上升到理性認(rèn)識，寫出隨感或心得體會，到目前為止，我校教師能堅持學(xué)習(xí)，教學(xué)文摘每期不少于15篇，學(xué)習(xí)習(xí)感悟或體會文章每期不少于1篇，教學(xué)反思每周1篇，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織交流，反思自我，修正提升。

3、培訓(xùn)和教學(xué)科研相結(jié)合。為了不斷提高教師的科研能力，學(xué)校在培訓(xùn)工作中，注意把培訓(xùn)內(nèi)容同本校的教育科研課題有機地結(jié)合起來，教導(dǎo)處組織教師人人確定科研課題，人人撰寫教學(xué)論文，加大指導(dǎo)的力度，經(jīng)常督查，完善制度，教師的科研意識不斷增強，教育觀念不斷更新。目前，我校已有縣級課題九個，市級課題5個，省級課題1個。教學(xué)科研工作的有效開展，為學(xué)校教育質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

三、加強管理，確保成效

加強培訓(xùn)管理是開展教師校本培訓(xùn)的基本保障，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，在培訓(xùn)管理中我們加強了力度，采取組織管理、檔案管理、機制管理等措施。

1、組織管理。為了使校本培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，抓有成效，學(xué)校成立了由校長任組長，分管教學(xué)副校長任副組長，教導(dǎo)主任、骨干教師、教研（年級）組長等為組員的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織、管理和考核評估等工作，加強對工作的領(lǐng)導(dǎo)，同時我們還逐步形成由校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組——教導(dǎo)處——年級組的管理網(wǎng)絡(luò)體系，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定計劃和實施方案，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)新教師崗位培訓(xùn)，常規(guī)教學(xué)規(guī)范的檢查和考核；年級組負(fù)責(zé)組織學(xué)校教育教學(xué)實踐和理論的研究，尤其是校本培訓(xùn)的研究，包括負(fù)責(zé)教育科研計劃管理、課題管理、成果管理，組織安排好教育科研的培訓(xùn)；教研組重點開展教育教學(xué)研究活動。培訓(xùn)做到實行網(wǎng)絡(luò)管理、分工明確、責(zé)任到人，優(yōu)化了各層面的工作辦法，提高了培訓(xùn)的實效性。

2、檔案管理。為了確保培訓(xùn)工作的科學(xué)規(guī)范開展，我們能認(rèn)真地如實記載教師參加培訓(xùn)的過程和效果，并對教師的學(xué)習(xí)成果及考核評價等內(nèi)容全部歸類成檔，做到檔案全面、有序、規(guī)范，為學(xué)校的發(fā)展提供真實的基本資料。

3、機制管理。為了使教師能夠主動、積極地參加培訓(xùn)活動，我校制定了校本培訓(xùn)制度，建立激勵機制，把本校培訓(xùn)作為衡量教師教育教學(xué)工作的主要依據(jù)，列為教師年度考核、評優(yōu)、晉級的主要內(nèi)容之一。

通過校本培訓(xùn)促進(jìn)了教師發(fā)展，推動了學(xué)校工作的開展，成績令人欣喜，變化讓人欣慰，但我們?nèi)愿械揭谛滦蝿菹拢M(jìn)一步提高工作的有效性，讓每一個教師都適應(yīng)、勝任本職工作，校本培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)。但我們堅信，在今后工作中，只要腳踏實地一如既往地在培訓(xùn)中不斷探索，在實踐中不斷創(chuàng)新，學(xué)校各項工作將會得到更快更好的發(fā)展。endprint