王海云+高靜

【中圖分類(lèi)號(hào)】R192 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）10--01

對(duì)于醫(yī)院而言，為實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的可持續(xù)性發(fā)展，必須培養(yǎng)更為專(zhuān)業(yè)的綜合性醫(yī)學(xué)人才。重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床教學(xué)管理，分別從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式等方面予以著手，以實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)管理的實(shí)效性與創(chuàng)新性，從根本上提高教學(xué)管理水平。作為醫(yī)院管理體系中的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，臨床教學(xué)管理扮演著重要的角色，旨在通過(guò)科學(xué)的教學(xué)管理，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性臨床實(shí)踐人才，進(jìn)而滿足醫(yī)院發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，能促進(jìn)醫(yī)院的長(zhǎng)足性發(fā)展。

一、實(shí)施臨床綜合教學(xué)管理改革的重要性與必要性

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，醫(yī)學(xué)屬于基礎(chǔ)性的科學(xué)，其重在臨床實(shí)踐[1]。為提高醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐效果，應(yīng)重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)，選擇科學(xué)而合理的教育模式，讓醫(yī)學(xué)生掌握基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作技巧，以提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以求更好的應(yīng)對(duì)醫(yī)療服務(wù)工作。可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)臨床綜合教學(xué)管理改革變得異常重要，且綜合教學(xué)管理效果直接影響到醫(yī)學(xué)生未來(lái)是否能夠成長(zhǎng)為一名合格的臨床醫(yī)生。實(shí)施臨床教學(xué)管理工作，應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生展開(kāi)一系列的指導(dǎo)、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)與評(píng)價(jià)工作，有利于提高臨床教學(xué)管理水平，是保證醫(yī)學(xué)生開(kāi)展高效臨床實(shí)習(xí)工作的有效途徑[2]。目前，很多醫(yī)院的綜合性都很強(qiáng)，是集醫(yī)療、保健、科研、教學(xué)與預(yù)防等于一身的綜合性醫(yī)療組織，它也承擔(dān)著醫(yī)學(xué)院校部分臨床畢業(yè)生的具體實(shí)習(xí)任務(wù)。從醫(yī)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看，為提高臨床實(shí)踐水平，應(yīng)不斷提高臨床實(shí)踐教學(xué)效果，重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)性管理，及時(shí)提升醫(yī)院綜合水平，實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)踐教學(xué)的不斷改革，利于實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合醫(yī)院發(fā)展實(shí)況，重視醫(yī)院臨床綜合教學(xué)管理工作變得異常重要。

二、臨床綜合教學(xué)管理途徑

1、建立完善的臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系

重視教學(xué)管理是按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成臨床實(shí)踐教學(xué)使命的重要前提。為保證教學(xué)管理的嚴(yán)密性與規(guī)范性，首先應(yīng)發(fā)揮醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的重要作用，成立專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)小組，醫(yī)院院長(zhǎng)任組長(zhǎng)[3]，各科室主任為成員。實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，各科室主任來(lái)進(jìn)行負(fù)責(zé)與接管，設(shè)置教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)科室教學(xué)任務(wù)。其次是打造一個(gè)比較優(yōu)質(zhì)而合理的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)管理的相關(guān)責(zé)任予以明確設(shè)定并配備相應(yīng)的教學(xué)管理制度，如《臨床教學(xué)工作制度》、《臨床教學(xué)基本要求》等。最后，應(yīng)從教和學(xué)的諸多環(huán)節(jié)著手，以達(dá)到嚴(yán)格管理的效果，為臨床實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2、重視教學(xué)師資力量建設(shè)

實(shí)施醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)管理工作，重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，會(huì)需要更為專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)性師資人才，因此，應(yīng)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造專(zhuān)業(yè)而合理的帶教團(tuán)隊(duì)。在遴選帶教人員時(shí)，必須要具備中級(jí)職稱(chēng)以上，學(xué)歷要在大學(xué)本科及以上學(xué)歷，具有豐富的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的醫(yī)德和高度責(zé)任感等，便于后續(xù)臨床醫(yī)療教學(xué)的實(shí)施。通過(guò)初步的篩選之后，還要讓醫(yī)院的教學(xué)管理組織來(lái)審核與確定臨床醫(yī)師的資格，滿足資質(zhì)要求后，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性考核后，才可允許入職。為提高臨床帶教水平，臨床教師還要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，及時(shí)了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)性醫(yī)學(xué)技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐進(jìn)一步提高臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐水平。帶教過(guò)程中要不斷提升自身帶教意識(shí)和能力，形成更為正確而科學(xué)的教育觀，真正肩負(fù)起教育新一代醫(yī)療人才的重任。

3、優(yōu)化臨床教學(xué)模式

教學(xué)模式是醫(yī)院臨床教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為從根本上培養(yǎng)醫(yī)療人才，必須選擇更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的人性化與現(xiàn)代化，以求提高臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施教學(xué)時(shí)，可將更具現(xiàn)代化的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用其中，打造信息化平臺(tái)，借助電子設(shè)備來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力、手術(shù)操作技巧等進(jìn)行系統(tǒng)性的監(jiān)控，管理者可通過(guò)電子設(shè)備在機(jī)房?jī)?nèi)獲取相應(yīng)的電子視頻，也可借助耳麥來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床行為進(jìn)行指導(dǎo)。例如，突然有病人被送到急救室，醫(yī)學(xué)生開(kāi)展臨床應(yīng)急處理，教師可借助信息化平臺(tái)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以保證手術(shù)操作的規(guī)范性，能及時(shí)幫助病患脫離危險(xiǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為滿足醫(yī)院發(fā)展的實(shí)際要求，除了重視基本的醫(yī)院運(yùn)行外，還要重視對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，為我國(guó)醫(yī)學(xué)水平的提高提供人才支撐。而今，實(shí)施綜合性教學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以臨床實(shí)踐為核心的教學(xué)任務(wù)，科學(xué)滲透教學(xué)理念，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)性管理，從臨床實(shí)踐與學(xué)生基本生活、行為等的管理，采取綜合性教學(xué)管理模式，以求提高教學(xué)管理效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

尹竹萍，梁紅敏，羅志勇，李紅賓，殷小寒，楊維崗.加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理，提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，05：166-169.

曹景花，李振鋒.臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，06：144-146.

張莉.高校臨床教學(xué)醫(yī)院科研管理人員綜合素質(zhì)探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11：168-170.