魚水仙

摘 要：園本教研是幼兒園教師群體針對教學(xué)過程中的問題進(jìn)行反思，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長和兒童身心和諧發(fā)展的一種活動(dòng)。近年來，園本教研作為一種有效的教師專業(yè)發(fā)展途徑被廣泛采用，各幼兒園開始大力發(fā)展園本教研，教師也被成為“研究型”教師，這無疑給幼兒教育注入了新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：幼兒園園本教研教研方式

園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式，正逐漸受到關(guān)注與重視。園本教研即以園為本的教研，是一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究活動(dòng)。通過實(shí)踐研究，我校教師園本教研的積極性得到了有效的提高，教育教學(xué)活動(dòng)有了明顯的變化，更重要的是促進(jìn)了教師專業(yè)化素質(zhì)的提高，同時(shí)為幼兒營造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

一、建立靈活的教研活動(dòng)組織形式，促進(jìn)教師在積極、主動(dòng)的行動(dòng)中研究。

我們教研培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)樂于研究和善于研究的老師。這是最理想化的狀態(tài)，也是很難做到的。但是，我們一直嘗試著，從教師感興趣的方式入手，兩年來積累了一些有趣而便捷有效的策略。

1. 游戲式的教研方式

教研并非一定是理性、單一和枯燥乏味的，也可以是實(shí)干、生動(dòng)和充滿情趣的。培訓(xùn)中如果注入了游戲的智慧，教師就可以不斷地保持研究的熱情，充分地享受研究的快樂。如：我們設(shè)計(jì)了“角色大轉(zhuǎn)換”的教研游戲：請一名老師組織活動(dòng)，其他老師當(dāng)小朋友，要求是一定要進(jìn)入角色，展現(xiàn)真實(shí)。于是，活動(dòng)過程中，發(fā)生了許多讓人捧腹的事件：如，有的“小朋友”聽不懂“老師”的問題；有的“小朋友”嫌沒意思坐不??；還有的“小朋友”因?yàn)椤袄蠋煛弊尨蠹抑貜?fù)做的次數(shù)太多而“罷課”，自己玩兒去了……哄笑過后，帶給老師們的卻是很大的啟示，使老師們進(jìn)一步認(rèn)識到一定要在尊重孩子的需求的基礎(chǔ)上來建構(gòu)和確定合理的教學(xué)策略。

2.解決問題式的教研方式

教師在教育教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)種種問題，有些問題是個(gè)別性的，有些問題是集中性的。我們經(jīng)常利用教師教學(xué)問題調(diào)查問卷等方式對教師教育教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行摸底、調(diào)查。對于個(gè)別性的問題，我們采用個(gè)別的、有針對性的幫教方式；對于集中性的問題，我們則集思廣益、群策群力，用集體的力量解決。

3.自薦式上課與邀請式聽課

改變以往指派式的方式安排教師組織觀摩活動(dòng)、展示活動(dòng)等，教師可以自我推薦，也可以相互推薦。這樣，既調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性、主動(dòng)性，又避免了因領(lǐng)導(dǎo)的主觀臆斷而忽視了個(gè)別教師的進(jìn)步。教師自薦式上課可以以現(xiàn)場觀摩、說課、錄像等多種形式呈現(xiàn)，根據(jù)情況不同，請本年級組、教研組或者全體老師幫助、評議。

改變以往隨機(jī)抽查聽課的方式，請教師自己和領(lǐng)導(dǎo)約定時(shí)間、約定內(nèi)容，拿自己認(rèn)為比較自信的活動(dòng)或者疑問頗多、難度頗大的活動(dòng)來請領(lǐng)導(dǎo)聽課，這樣既能激發(fā)教師的工作熱情，又能讓同事發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。

二、建立有效的學(xué)習(xí)方式，有效提高教師理論的素養(yǎng)。

1.向書本學(xué)習(xí)

（1）圍繞思考題查閱書籍自學(xué)，例如：我們曾就“教師提問的藝術(shù)”、“如何觀察、怎樣觀察”等問題，請教師查閱資料自學(xué)，并以年級組為單位，推薦教師擔(dān)任主講向全體教師介紹學(xué)習(xí)的心得。

（2）充分利用教師辦公室、幼兒園博客創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)園地，向教師推薦好的文章，并為教師搭建學(xué)習(xí)、互動(dòng)的良好平臺。在網(wǎng)站開辟交流論壇，定期更換交流主題，老師們可以在論壇里交流、發(fā)表心得、提出意見和建議，濃厚而友善的研究氛圍在論壇的字里行間彌漫著。

2、同伴互助學(xué)習(xí)

（1）園內(nèi)自選聽課。教師根據(jù)自己所需，有選擇地去聽課，收益遠(yuǎn)勝于大規(guī)模的集體聽課。

（2）自選教研組學(xué)習(xí)。我們把教師按特長劃分組別。各教研組有充分的自主制定活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容、形式的權(quán)利，并根據(jù)各教研組學(xué)期初計(jì)劃安排，給予適當(dāng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，使教研組活動(dòng)的開展真正做到靈活、有效而豐富多彩。

（3）教師集體交流研討。改革傳統(tǒng)業(yè)務(wù)園長、保教干事、教研組長一言堂的教研方式，利用“頭腦風(fēng)暴式研討”、“智慧樹”等參與式培訓(xùn)的形式，交流、展示教研中存在的問題與共識，讓每位教師成為教研的主人，在與教師群體的互動(dòng)中解決教學(xué)困惑，分享成功經(jīng)驗(yàn)。

4、在反思中學(xué)習(xí)

（1）提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。請教師根據(jù)自身情況制定自身發(fā)展目標(biāo)，從教師的學(xué)歷、理論水平、教育實(shí)際能力、基本功等方面入手，制定近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。

（2）自我反思教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，撰寫教育筆記、教育故事和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。為了調(diào)動(dòng)教師寫好筆記的積極性，我們開展了“每月一評”活動(dòng)，即教師們每月自評一篇滿意的教育筆記、教育故事、反思筆記或者觀察記錄，幼兒園將這些文章布置在宣傳板上，向全園老師、家長展示。自從實(shí)踐以來，我們欣喜地看到，老師們的觀察更細(xì)致了，思考更全面了，反思更深入了，寫作水平也大大提高了。

三、建立規(guī)范的教研制度，保障教研活動(dòng)合理、有序地進(jìn)行。

1、每周一次教研活動(dòng)。時(shí)間是固定的，形式可以多變。可以組織集中教研，更可以在日常教學(xué)觀摩中進(jìn)行，還可以以書面的形式交流或者以論壇交流帖子的方式進(jìn)行，主要是對本周主題活動(dòng)中各領(lǐng)域的活動(dòng)的分析和評議，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題的研討，也可以是以學(xué)期為限的教研組培訓(xùn)等內(nèi)容。

2、每月一次交流活動(dòng)。可以是教師的教學(xué)反思、教育趣事的交流，也可以是教師個(gè)人專題研究的交流，還可以是對某個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀摩研討。

3、每學(xué)期一次課題總結(jié)會。對一學(xué)期以來教師在教研方面的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)、評議和對各教研組的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)推廣。

總之，園本教研是每個(gè)老師獲得知識、得到提高的有利途徑，只要我們教師根據(jù)具體的情況選擇合適的形式進(jìn)行合理的研討，充分發(fā)揮了園本教研的有效性，并解決了實(shí)際問題。讓我們從“園本教研”出發(fā)，使園所、教師、幼兒都從中受益、得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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