王海林

摘 要：戰(zhàn)例教學(xué)，在軍事理論課程中具有重要的地位和作用。文章基于課程對象分析，提出培養(yǎng)學(xué)生四種能力的課程目標(biāo)，針對課程目標(biāo)，以長勺之戰(zhàn)和貝卡谷空戰(zhàn)為示例闡述精選戰(zhàn)例方法。

關(guān)鍵詞：軍事理論 戰(zhàn)例 課程目標(biāo) 示例

1引言

軍事理論課程是職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，開設(shè)該課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的軍事理論素養(yǎng)，增強國防意識和憂患意識，儲備軍事理論相關(guān)基礎(chǔ)知識，具有重要的意義。為更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，基于課程授課對象和課程目標(biāo)，采用系列經(jīng)典戰(zhàn)例實施教學(xué)。戰(zhàn)例教學(xué)，是指運用典型戰(zhàn)例研究作戰(zhàn)理論及作戰(zhàn)行動規(guī)律的一種教學(xué)訓(xùn)練方法。許多有見識的軍事理論家都非常重視研究戰(zhàn)例，把戰(zhàn)例看作“最好的教員”、“寶貴的鏡子”。[1]通過多年教學(xué)實踐和積累，形成了系列經(jīng)典戰(zhàn)例，深受學(xué)生喜愛，較好的解決了理論與實際相結(jié)合、更快提高學(xué)生能力目標(biāo)的問題。

2課程教學(xué)對象分析

（1）學(xué)生基本情況

通過了解，大部分學(xué)生有一定的文化基礎(chǔ)，且少部分學(xué)生已具有較高文化程度，部分學(xué)生入學(xué)之前已有一定的工作經(jīng)驗，實踐能力較強，這為課程的學(xué)習(xí)提供了較好的基礎(chǔ)。但也有極少數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力明顯不足。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)知特征

學(xué)生普遍對軍事理論抱有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具有較高的積極性和主動性，能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)，并能根據(jù)要求閱讀相關(guān)課外資料，少部分還是軍事迷，經(jīng)常學(xué)習(xí)了解軍事知識。許多學(xué)生對近期的時事與熱點，如在敘利亞發(fā)生的戰(zhàn)爭等，十分關(guān)注，并經(jīng)常與老師探討相關(guān)問題，如戰(zhàn)爭的正義性、突襲與防空等。學(xué)生對經(jīng)典戰(zhàn)例有較大興趣，并能在老師的指導(dǎo)下結(jié)合戰(zhàn)例進行學(xué)習(xí)。

總的來看，學(xué)生思維活躍，接受能力強，具有一定的自學(xué)和獨立思考能力，能夠積極配合老師的授課活動，但是，也存在課堂上注意力不集中、理解跟不上等問題，導(dǎo)致對老師講授的知識點掌握不牢、理解不透徹。

（3）總的學(xué)習(xí)任務(wù)對本課程的影響

學(xué)生除本課程外，還有較多必修課和選修課的學(xué)習(xí)任務(wù)，課程安排較密集，自習(xí)時間偏少，因此，本課程的重點教學(xué)內(nèi)容必須立足在課堂解決，并通過獨立作業(yè)、戰(zhàn)例學(xué)習(xí)和作業(yè)講解等過程及時消化和鞏固。

3課程目標(biāo)

通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握軍事理論的基本內(nèi)容，通過課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本的軍事理論素養(yǎng)和相應(yīng)的技能，培養(yǎng)學(xué)生四種能力，即自學(xué)能力、觀察能力、辨別能力和思維能力。

自學(xué)能力是指學(xué)生依靠自己的學(xué)習(xí)而獲取軍事理論知識的能力，并善于發(fā)現(xiàn)軍事理論方面的新知識能力，能自學(xué)經(jīng)典著作和新時代軍事思想，例如《孫子兵法》、《戰(zhàn)爭論》等經(jīng)典著作。觀察能力是指在學(xué)習(xí)和理解軍事理論相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，運用馬克思主義的立場觀點和方法去觀察國內(nèi)外各種復(fù)雜的且與軍事理論有關(guān)的事務(wù)及現(xiàn)象，并且從中發(fā)現(xiàn)和抓住實質(zhì)的能力，例如能從目前中東發(fā)生的一系列軍事沖突中，找出一些現(xiàn)象背后的本質(zhì)。辨別能力就是能夠用全面的、聯(lián)系的發(fā)展的觀點，對各種政治、軍事現(xiàn)象進行比較鑒別的能力，分清哪些是非正義的、哪些是錯誤的、哪些是真相、哪些是假相等，能辨別和對比分析古今中外的一些軍事思想及觀點等。思維能力主要是以已學(xué)的軍事理論基礎(chǔ)知識為指導(dǎo)，通過分析綜合和判斷推理等思維活動，揭示軍事理論的本質(zhì)及其規(guī)律。

4戰(zhàn)例精選

通過經(jīng)典戰(zhàn)例教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，讓其真正感受到學(xué)習(xí)軍事理論帶來的樂趣；通過采取講授系列經(jīng)典戰(zhàn)例的方法，回顧歷史，把握軍事理論所揭示的戰(zhàn)爭規(guī)律，理解和體會指導(dǎo)戰(zhàn)爭的各種方法和藝術(shù)，加深對軍事理論的理解。在教學(xué)中，精選戰(zhàn)例至關(guān)重要，精選戰(zhàn)例需遵循真實性、典型性、針對性和普適性等原則和要求，課程選擇了許多在多個授課內(nèi)容中都能用到的戰(zhàn)例，這些戰(zhàn)例即適合授課對象，又能達到課程目標(biāo)，即提高學(xué)生四種能力的目標(biāo)。

以長勺之戰(zhàn)和貝卡谷空戰(zhàn)為例進行戰(zhàn)例精選闡述，一古一今、一中一外，具有一定的參考價值。

（1）示例1--長勺之戰(zhàn)

長勺之戰(zhàn)，是指發(fā)生在中國春秋時代齊國與魯國之間的一場戰(zhàn)役，發(fā)生于周莊王十四年。此次戰(zhàn)役，是繼干時之戰(zhàn)后齊、魯另一次重要戰(zhàn)役。魯國在此次戰(zhàn)役取得勝利，間接促成數(shù)年后齊魯息兵言和。[2]

1）勝敗原因

魯軍取得長勺之戰(zhàn)的勝利有其必然性。戰(zhàn)前，魯國統(tǒng)治者魯莊公采取整修內(nèi)政、取信于民的政治準(zhǔn)備，為展開軍事行動創(chuàng)造了有利的條件。曹劌深具謀略，根據(jù)齊強魯弱的形勢，在長勺迎戰(zhàn)齊軍。在戰(zhàn)場上，齊軍見魯軍按兵不動，便一而再、再而三地發(fā)起沖擊，均未奏效。齊軍疲憊，士氣沮喪，魯軍陣勢穩(wěn)固，斗志高昂。曹劌見戰(zhàn)場形勢已呈現(xiàn)“彼竭我盈”的有利變化，建議莊公實施反擊。魯軍將士一鼓作氣，擊潰齊軍。曹劌和魯莊公的戰(zhàn)斗策略起著至關(guān)重要的作用。[2]

長勺之戰(zhàn)是中國歷史上一鼓作氣、后發(fā)制人、敵疲我打、以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)中運用了大量戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，即戰(zhàn)前正確選擇戰(zhàn)場，在作戰(zhàn)中遵循后發(fā)制人、敵疲我打等一系列積極防御政策，條件具備了適時反擊，一鼓作氣擊潰敵軍。

2）課程精選該戰(zhàn)例原因

長勺之戰(zhàn)蘊含的“一鼓作氣，以一當(dāng)十，以少勝多、敵疲我打、后發(fā)制人”等豐富的軍事思想，在軍事理論課程中，可以作為講授古代軍事思想的典型戰(zhàn)例，也可作為孫子兵法、毛澤東軍事思想、當(dāng)代相關(guān)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想等部分理論的支撐戰(zhàn)例，可以貫穿課程始終，具有較高的教學(xué)價值。

（2）示例2--貝卡谷空戰(zhàn)

貝卡谷空戰(zhàn)，是指1982年6月9日，以色列空軍經(jīng)過一系列精心準(zhǔn)備，成功奇襲盤踞在黎巴嫩貝卡谷的敘利亞薩姆導(dǎo)彈陣地的戰(zhàn)斗。以色列對黎巴嫩貝卡谷通過短短6分鐘的攻擊就徹底摧毀了敘利亞苦心經(jīng)營10年耗資20億美元的19個薩姆導(dǎo)彈陣地，在其后兩天的多輪空戰(zhàn)中以色列空軍利用先進的F-15、F-16、E-2C和波音-707改裝的電子戰(zhàn)飛機組成的混合作戰(zhàn)機群，在敘軍可能來襲的方向已建立了一道空中屏障，擊落了大量敘利亞戰(zhàn)斗機。貝卡谷地空戰(zhàn)是空戰(zhàn)史上具有劃時代意義的一個著名戰(zhàn)例，此戰(zhàn)充分顯示了電子戰(zhàn)在空戰(zhàn)中的巨大作用。[3]

1）勝敗原因

以色列空軍運用電子對抗等高新技術(shù)及全新戰(zhàn)術(shù)，以“偵察員”和“猛犬”無人機，E-2C預(yù)警機，F(xiàn)-15、F-16、F-4和A-4戰(zhàn)斗機組成的聯(lián)合編隊，將戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)還沉浸在傳統(tǒng)導(dǎo)彈防空、飛機編隊空戰(zhàn)的敘利亞軍方打的狼狽不堪。這次空戰(zhàn)是世界上第一次將預(yù)警機、電子戰(zhàn)飛機、無人機、殲擊機和戰(zhàn)斗轟炸機進行一體化作戰(zhàn)，而敘利亞軍隊不能跟隨信息戰(zhàn)時代的潮流，不能運用新的戰(zhàn)爭手段和樣式，注定會失敗。

2）課程精選該戰(zhàn)例原因

以色列對敘利亞，是精心謀劃對盲目自信、三代機打二代機、綜合信息戰(zhàn)體系作戰(zhàn)對單打獨斗。在軍事理論課程中，可以作為講授現(xiàn)代軍事思想的典型戰(zhàn)例，也可作為知彼知己百戰(zhàn)不殆等部分理論的支撐戰(zhàn)例，具有較高的教學(xué)價值。

5結(jié)束語

戰(zhàn)例及其內(nèi)容的選取和精細(xì)化打磨是一個長期過程，在教學(xué)中需豐富內(nèi)容和形式，采取視頻、圖片、動畫、文字等相結(jié)合的方式，讓學(xué)生易于接受和理解，并且能讓其有較大興趣在課后樂于繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究戰(zhàn)例，以便于加深對理論的消化理解。

參考文獻：

[1] 張小平.軍事理論課程應(yīng)大力倡導(dǎo)戰(zhàn)例教學(xué)[J].高等教育研究學(xué)報，2010（33）.

[2] 春秋戰(zhàn)國著名戰(zhàn)役系列之長勺之戰(zhàn)（一）.中國國學(xué)網(wǎng).

[3] 曹曉盼.硬幣的另一面——貝卡谷地空戰(zhàn)新解[J].兵器，2005，（4）：55-57.

作者簡介：蘇建新（1979-），男，漢族，籍貫：湖南新化，單位：空軍預(yù)警學(xué)院，研究方向：戰(zhàn)術(shù)理論、軍事理論等。