把存祿

摘要：在幼兒園管理中，幼兒園的安全教育是一切管理中的重中之重，甚至將安全教育與管理都當(dāng)作頭等大事去抓，有的幼兒園還把安全工作視為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的最終目標(biāo)，一切都要與安全掛上鉤 。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，幼兒園的安全教育與管理走進(jìn)了畸形發(fā)展的胡同。筆者將結(jié)合自己在幼兒園的安全教育實(shí)踐，來(lái)談?wù)劗?dāng)下幼兒安全教育的誤區(qū)及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒；安全教育；誤區(qū)

在幼兒園管理中，幼兒園的安全教育是一切管理中的重中之重。我們也常常說(shuō)“安全無(wú)小事”。在人們談“安全”色變的形勢(shì)下，幼兒園也將安全教育與管理都當(dāng)作頭等大事去抓，有的幼兒園還把安全工作視為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的最終目標(biāo)，一切都要與安全掛上鉤 。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，幼兒園的安全教育與管理走進(jìn)了畸形發(fā)展的胡同。

當(dāng)下，安全教育常抓不懈是毋庸置疑的事情，但是如果讓安全教育走入死胡同，那么，我們的安全教育又有何意義呢？幼兒園的安全教育到底將何去何從呢？首先我們要找準(zhǔn)幼兒安全教育步入的誤區(qū)，然后要對(duì)癥下藥，才能使幼兒的安全教育出得了實(shí)效。

當(dāng)前幼兒安全教育的誤區(qū)：

幼兒園的安全教育都滲透在幼兒的日常行為之中，然而，有些幼兒園為了應(yīng)付檢查，為了能讓安全教育更加方便，于是就出現(xiàn)了以下幾種誤區(qū)：

誤區(qū)之一：取消活動(dòng)保安全?，F(xiàn)在許多幼兒園為了保證孩子安全，很少讓孩子玩一些戶外的大型玩具，如海洋球池，攀登架等。有些幼兒園出于無(wú)奈取消了一切容易發(fā)生事故的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槔蠋焸兌继嵝牡跄懀f(wàn)一某孩子不小心跑摔倒、萬(wàn)一繩子斷了，萬(wàn)一……孩子出了事咋辦？那么干脆就將體育課上有關(guān)于此類的活動(dòng)取消，以保證孩子的安全。

誤區(qū)之二：降低標(biāo)準(zhǔn)求安全。美工課上本該讓幼兒用剪刀膠水剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀危險(xiǎn)；體育課上一些稍有危險(xiǎn)或?qū)剐缘幕顒?dòng)、游戲也被一些所謂安全可靠的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代替了。

誤區(qū)之三：限制范圍為安全。幼兒園、家庭和社會(huì)上一些游樂(lè)場(chǎng)所蠻橫的把幼兒的活動(dòng)范圍限制得死死的。有的幼兒園規(guī)定，幼兒只準(zhǔn)在室內(nèi)活動(dòng)，有的家庭則規(guī)定孩子的活動(dòng)范圍為家中某一小塊區(qū)域。步入上述誤區(qū)的主要原因是人們消極的安全觀，誤以為千安全萬(wàn)安全坐著不動(dòng)最安全。

這樣做的結(jié)果，表面上看，幼兒是安全了，然而其弊病是顯而易見(jiàn)的。長(zhǎng)期下去，是以幼兒的視野狹窄、無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、好奇心淡化、創(chuàng)造力、想象力逐漸被抹殺為代價(jià)的。

那么我們要如何使孩子即快樂(lè)又安全地學(xué)習(xí)著，活動(dòng)著呢？我認(rèn)為：

第一、以安全的環(huán)境為基礎(chǔ)。安全的環(huán)境是活動(dòng)中保障安全的前提條件。安全的環(huán)境包括安全的場(chǎng)地環(huán)境和安全的人為氛圍。而幼兒園是孩子學(xué)習(xí)，生活的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是孩子意外事故多發(fā)區(qū)。因此，我們盡可能地對(duì)不安全因素提前做好防范，預(yù)測(cè)及時(shí)排除，就會(huì)自然地把傷害率減到最低。

那怎么樣創(chuàng)建安全的人人盡責(zé)的良好氛圍呢？在幼兒園中，我們讓幼兒游戲的操場(chǎng)要消除安全隱患，可以在園內(nèi)鋪設(shè)的塑膠場(chǎng)地，這樣不但美觀而且安全；幼兒在奔跑的時(shí)候，塑膠的柔韌性能給幼兒適當(dāng)?shù)木彌_，從而保護(hù)身體；防滑的作用還能使幼兒比較不會(huì)摔倒，即使摔倒也比較不容易受傷。其實(shí)如果有柔軟的草坪，那是孩子們天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那是我們非常期盼的一種環(huán)境。

第二、日常安全教育為主線?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。根據(jù)《綱要》精神，我們真正認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教育教學(xué)中，結(jié)合幼兒在園的日常教育，開展豐富多彩的適合幼兒園實(shí)際的安全教育活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒的安全意識(shí)。我再結(jié)合本園的實(shí)際活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)日常活動(dòng)中的安全教育。

1、環(huán)境模擬法。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法，通過(guò)有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。老師可以在日常教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地就幼兒時(shí)期常會(huì)發(fā)生的一些不安全現(xiàn)象進(jìn)行剖析，可模擬"預(yù)想"出種種不安全現(xiàn)象，讓幼兒根據(jù)所學(xué)的安全防護(hù)知識(shí)，拓寬思路，獨(dú)立思考提出各自的觀點(diǎn)和處理的辦法，對(duì)于正確的處理意見(jiàn)予以表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于不正確的表達(dá)或是不完整的答案，可循循善誘讓幼兒感悟一番。

2、隨機(jī)教育法。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的好時(shí)機(jī)，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為安全教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。因此，教師可以在日常生活中隨時(shí)抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育，及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育，也不失為安全教育的好方法。

3、適當(dāng)鍛煉活動(dòng)為提高。我們知道每個(gè)人在潛意識(shí)當(dāng)中，機(jī)體會(huì)產(chǎn)生自我保護(hù)的反應(yīng)。如：孩子在摔倒時(shí)，會(huì)不由自主地雙手撐地，以保護(hù)頭部不會(huì)撞傷。所以適當(dāng)?shù)腻憻?，能提高孩子的反?yīng)能力，使他們不至于在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，手足無(wú)措，導(dǎo)致更加不敢活動(dòng)。有些時(shí)候，我們認(rèn)為，為了安全，不讓孩子去做，就可以避免一切事故的發(fā)生。難道這樣就叫做安全嗎？其實(shí)那只是將危險(xiǎn)指數(shù)降低到最低水平。

4、正確對(duì)待安全為發(fā)展。幼兒的安全意識(shí)并非與生俱來(lái)，一些安全意識(shí)的產(chǎn)生或是安全知識(shí)的獲得，往往是伴隨著孩子們的哭泣聲從“實(shí)踐”中而來(lái)，即所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”。其實(shí)每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的道路上，沒(méi)有不摔跤的，“在摔倒的時(shí)候，要學(xué)會(huì)自己爬起來(lái)”，這是我們都知道的一句老話。孩子在摔倒時(shí)，除了教育幼兒要勇敢，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)外，還可以教育別的幼兒如何去關(guān)心同伴，當(dāng)老師在處理幼兒傷口時(shí)，幼兒從中也學(xué)到一些基本的救助常識(shí)，并感受到老師和同伴對(duì)他的關(guān)心，隨之也增進(jìn)了師生間、同伴間的感情。

為了孩子能真正的健康成長(zhǎng)，希望我們幼兒園能創(chuàng)設(shè)更好的場(chǎng)地環(huán)境，讓幼兒有安全的活動(dòng)空間，讓幼兒能盡情地跑、盡情地跳；希望我們的老師時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的自我安全意識(shí)。培養(yǎng)新一代創(chuàng)新的人才，為了孩子的終身教育，請(qǐng)不要走進(jìn)安全的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)

[1] 烘烘老師.“幼兒園安全教育方法談”..中國(guó)幼兒園教案網(wǎng).2007.6.9.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”.北京師范大學(xué)出版社.2001.