黃國輝

摘要：本文首先對(duì)初中班主任的管理風(fēng)格給學(xué)生造成的不良影響進(jìn)行了闡述，從學(xué)習(xí)和生活角度對(duì)班主任的管理風(fēng)格進(jìn)行了分析。從學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣、人際關(guān)系緊張，青春期情緒波動(dòng)三方面進(jìn)行指出了初中班主任當(dāng)前在管理中存在的不足，并提出優(yōu)化班主任管理風(fēng)格的策略。從而改善班主任管理風(fēng)格的現(xiàn)狀，更好的進(jìn)行班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理風(fēng)格；學(xué)生行為；影響

初中生的心智、思想都不成熟，對(duì)事物缺乏準(zhǔn)確的判斷力，對(duì)學(xué)習(xí)、生活的很多方面的認(rèn)識(shí)都不成熟。班主任在初中生的學(xué)習(xí)和生活管理中起到關(guān)鍵的作用，班主任對(duì)學(xué)生的管理如果不適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)受到負(fù)面的影響，使學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。但是由于班主任的管理風(fēng)格不同，學(xué)生之間存在的問題也有所不同。

一、班主任管理風(fēng)格對(duì)初中生行為的不良影響

1、難以適應(yīng)學(xué)習(xí)。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較小學(xué)來說，科目增多、難度變大。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，一部分學(xué)生難以適應(yīng)諸多的變化，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師的教學(xué)觀念比較老套，仍以學(xué)生的成績作為教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)成績不理想的學(xué)生缺乏耐心，不能很好的控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒打罵，甚至還有體罰行為。使得成績不理想的學(xué)生，從最開始的小問題發(fā)展到厭學(xué)，甚至一部分學(xué)生受不了教師的差別對(duì)待，和教師發(fā)生沖突[1]。

教師對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生采取完全不同的態(tài)度，對(duì)學(xué)生失去了平等對(duì)待和最基本的關(guān)愛。同時(shí)，班主任的工作強(qiáng)度也很大，來自中考、升學(xué)的壓力和學(xué)校規(guī)定的硬性指標(biāo)，使得班主任的內(nèi)心壓力也很大，工作的壓力和家庭的壓力使得班主任內(nèi)心的情緒無法得到排解，導(dǎo)致很多班主任情緒焦慮、易發(fā)脾氣，直接影響了師生之間的人際關(guān)系。在師生缺乏溝通的情況下，班主任對(duì)學(xué)生沒有足夠的了解，將學(xué)習(xí)成績作為判定學(xué)生品質(zhì)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、人際關(guān)系緊張。初中學(xué)生要面臨的人際關(guān)系通常有家庭關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系等，很多學(xué)生不懂得如何處理這些關(guān)系。很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠很好的教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但并沒有交給學(xué)生處理人際交往的方法。在家庭環(huán)境中，很多學(xué)生沒有選擇正確的態(tài)度面對(duì)家人，致使家庭關(guān)系十分緊張；在師生關(guān)系中，教師如果對(duì)學(xué)生管教過于嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，如果都學(xué)生管教過于寬松又會(huì)使學(xué)生感到自己不受重視，教師沒能把握學(xué)生的敏感的心理，使得師生關(guān)系僵化。初中生普遍是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，學(xué)生做事情普遍按照自身的喜好，不顧他人的感受，導(dǎo)致同學(xué)之間常有矛盾發(fā)生，這時(shí)如果教師能夠?qū)γ苓M(jìn)行很好的調(diào)節(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，在一定程度上會(huì)緩解學(xué)生之間的矛盾。但是很多教師在處理學(xué)生問題的時(shí)候，沒能做到公平公正，很多時(shí)候會(huì)選擇站在弱者的一方，而忽略了事情的真相，這就在一定程度上加重了學(xué)生之間的矛盾，也影響了師生之間的關(guān)系。

3、青春期情緒不穩(wěn)定。青春期的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的情緒問題，嚴(yán)重的影響了日常的學(xué)習(xí)和生活。初中生由于年紀(jì)小，心智不成熟，沒能樹立成熟的價(jià)值觀，出現(xiàn)了很多消極的情感，比如自卑、嫉妒、焦慮等，這樣負(fù)面的情緒如果不能及時(shí)排解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，甚至?xí)l(fā)生犯罪與自殺的悲劇事件。面對(duì)學(xué)生的情緒問題和逆反的心理，一部分班主任采取的做法比較偏激，言辭激烈，這回給學(xué)生對(duì)心智還不成熟的學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影，使得學(xué)生不積極配合教師的日常工作安排。

班主任缺少與學(xué)生的溝通，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，沒能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心理，若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并積極的解決問題，會(huì)減少很多學(xué)生的負(fù)面情緒，教師應(yīng)該與家長常溝通，分析學(xué)生的問題所在，積極解決學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)的問題。教師需要用多樣化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。教給學(xué)生人際交往的技巧。

二、班主任管理風(fēng)格的改進(jìn)措施

1、了解學(xué)生情況。班主任應(yīng)該多多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境，以朋友的身份進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。有的學(xué)生從小缺少父母關(guān)愛，造成了性格上的冷漠，這樣的學(xué)生很容易被激怒，進(jìn)而犯下打架斗毆的錯(cuò)誤，面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該與其父母保持聯(lián)系，時(shí)常溝通學(xué)生的近況，疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的負(fù)面情緒。還有一部分學(xué)生由于家庭狀況不好，性格比較自卑，不常與同學(xué)交往，應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想教育，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀；一部分學(xué)生因?yàn)樯眢w上有缺陷而被受嘲笑；一部分同學(xué)父母離異，不愿與同學(xué)溝通等等。每個(gè)學(xué)生都存在著不同的問題，班主任要掌握學(xué)生的基本情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。嘗試著站在學(xué)生的角度換位思考，試著去理解學(xué)生的所作所為，適應(yīng)學(xué)生的心理，幫助學(xué)生在校園更好的學(xué)習(xí)生活。

2、改進(jìn)管理方式。班主任可嘗試用多元化的方式管理班級(jí)，可采取專制與民主的結(jié)合，在班級(jí)組建初期，教師可采取專制的管理風(fēng)格，為班級(jí)制定嚴(yán)格的班規(guī)，在學(xué)生面前樹立一個(gè)威嚴(yán)的形象。對(duì)于違反規(guī)定的學(xué)生加以警告，若警告無效就要加以懲罰，使學(xué)生對(duì)班規(guī)有深入的體會(huì)，讓班級(jí)走向正軌。在逐漸了解學(xué)生的個(gè)人情況之后，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，適當(dāng)培養(yǎng)一些班級(jí)干部，不將學(xué)習(xí)成績作為任命班級(jí)干部的標(biāo)準(zhǔn)，要努力發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于班級(jí)干部可以班主任任命一部分，其他部分由學(xué)生民主投票產(chǎn)生，這樣班級(jí)干部會(huì)在學(xué)生之中更有威信。班級(jí)干部是班主任了解學(xué)生情況的橋梁，更易于與班級(jí)學(xué)生溝通，同時(shí)讓全班同學(xué)對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行監(jiān)督，班級(jí)干部做的不好地方要積極的提出，以免班級(jí)干部濫用權(quán)利。培養(yǎng)班級(jí)干部對(duì)班級(jí)管理工作有著十分重要的作用。

3、組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，還需要教給學(xué)生生活的技巧和正確的處世態(tài)度，班主任可以適當(dāng)開展一些班級(jí)文化活動(dòng)，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)。初中生面臨青春期，情緒不穩(wěn)定，在人際交往中很多時(shí)候無法擺正自己的心態(tài)，在學(xué)校也缺少關(guān)于人際交往的學(xué)習(xí)，在很多時(shí)候由于個(gè)人的任性與固執(zhí)，導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生積極配合與合作，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，體會(huì)榮譽(yù)感帶來的快樂，改善人際關(guān)際。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的不足，督促學(xué)生加以改正。同時(shí)通過活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，班主任需要對(duì)有特長的、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表揚(yáng)，使學(xué)生通過多種渠道實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、結(jié)語

通過對(duì)初中班主任的管理風(fēng)格對(duì)于學(xué)生的教育意義進(jìn)行研究，得知班主任管理風(fēng)格的重要性。從了解學(xué)生情況、改進(jìn)管理方式、組織課外活動(dòng)三個(gè)方面著手實(shí)施，能夠構(gòu)建科學(xué)而合理的班主任管理風(fēng)格。進(jìn)一步改進(jìn)初中班主任的管理風(fēng)格，是新課標(biāo)下管理班級(jí)發(fā)展的必然方向，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐燎原.班主任管理風(fēng)格對(duì)初中生問題行為的影響[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，S2：140-142.