李素云

【摘要】早些年，二三線城市英語(yǔ)課堂鮮見(jiàn)外籍老師的影子，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法集中在背課本、聽(tīng)錄音、看原版電視或電影，通過(guò)這些方法，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到了提高，看似掌握了非常多的英語(yǔ)知識(shí)，但當(dāng)學(xué)生們面對(duì)外國(guó)友人交流時(shí)卻發(fā)現(xiàn)聽(tīng)不懂對(duì)方說(shuō)什么。為改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，山大雨滴教育科技公司創(chuàng)新性的開(kāi)展了將外教請(qǐng)進(jìn)英語(yǔ)課堂的方法，學(xué)生們從學(xué)英語(yǔ)之初就學(xué)習(xí)到純正的英語(yǔ)，使用英式思維書(shū)寫(xiě)純正的英語(yǔ)文章，如此以來(lái)，既提高了英語(yǔ)成績(jī)又增強(qiáng)了學(xué)生們未來(lái)適應(yīng)國(guó)際社會(huì)的能力。

【關(guān)鍵詞】外教 英語(yǔ)教學(xué) 英式思維 寫(xiě)作與交流能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0085-01

前言

近二十多年來(lái)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程：起初自己背課本，然后跟著錄音學(xué)習(xí)，近些年通過(guò)看電視或電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這些方法的改進(jìn)為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到了重要的作用。但盡管如此，仍沒(méi)有改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“看到就懂，聽(tīng)到就懵”的狀況。經(jīng)過(guò)多年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，背課本、聽(tīng)錄音、看電影雖是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的方法但仍不能形成英式思維，通過(guò)總結(jié)一線城市的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，作者認(rèn)為由英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的專(zhuān)家教授學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到純正英語(yǔ)，養(yǎng)成英式思維，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然是中事半功倍。

1.理論

語(yǔ)言學(xué)習(xí)幾歲開(kāi)始？如何習(xí)得第二語(yǔ)言？1955年，美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基發(fā)表了著作《語(yǔ)言學(xué)理論的邏輯結(jié)構(gòu)》，在他的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)理論中，他認(rèn)為單詞隊(duì)列就構(gòu)成了句法，而句法則是一種形式語(yǔ)法。他假設(shè)兒童天生就具有所有語(yǔ)言通用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這種天生就具備的能力被稱(chēng)之為“通用文法”，有了這種文法，人們就可以造許多句子，甚至于會(huì)造出人們從未說(shuō)出的句子來(lái)。1979年發(fā)表的《LECTURES AND GOVERNMENT AND BINDING》（LGB），他提出了P&P理論——語(yǔ)言背后的語(yǔ)法原則是先天的和固定的，世界語(yǔ)言的不同可根據(jù)人類(lèi)大腦中參數(shù)的設(shè)定值而區(qū)分開(kāi)來(lái)，這些參數(shù)好比是個(gè)開(kāi)關(guān)。依照這個(gè)觀點(diǎn)，那么兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言?xún)H需要獲得語(yǔ)言中所需要詞匯項(xiàng)（即詞、語(yǔ)法語(yǔ)素以及習(xí)語(yǔ)）和決定在設(shè)置正確的參數(shù)值就可以了。喬姆斯基的這個(gè)理論雖然被廣泛質(zhì)疑，但其在兒童語(yǔ)言教育方面卻起著非常重要的指導(dǎo)作用。

2.二三線城市兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)

中國(guó)二三線城市的兒童正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)始于三年級(jí)，學(xué)生年齡平均在9歲。近年來(lái)在學(xué)校正式開(kāi)啟英語(yǔ)課程前，大部分學(xué)生都或多或少的接觸到了英語(yǔ)啟蒙課程。大部分學(xué)校里，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是考出高分。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式主要集中在大量的做習(xí)題和聽(tīng)錄音學(xué)英語(yǔ)上。盡管這些學(xué)生們學(xué)習(xí)非?？炭?，但考試成績(jī)依然難以提高，究其原因是忽略了語(yǔ)言中“說(shuō)”和“寫(xiě)”環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)近兩年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們出現(xiàn)交流困難問(wèn)題，源于以下幾點(diǎn)原因：

一是學(xué)校英語(yǔ)課每周課時(shí)少，而且大多數(shù)老師上課期間是用漢語(yǔ)講授英語(yǔ)知識(shí)，難以形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所需的“語(yǔ)境”。

二是學(xué)生本身不自信、害羞。學(xué)生怕認(rèn)過(guò)錯(cuò)句子，被其他人笑話；怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，別人聽(tīng)不懂，自己尷尬。因?yàn)檫^(guò)度的不自信，在英語(yǔ)課堂上總是閉著嘴巴。

三是沒(méi)有良好的英語(yǔ)文章閱讀習(xí)慣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，除課本之外，很少翻閱原版英語(yǔ)資料（報(bào)刊或小說(shuō)），導(dǎo)致其英語(yǔ)語(yǔ)感差，無(wú)法形成英式思維，進(jìn)而也寫(xiě)不出地道的英語(yǔ)文章。

四是不學(xué)習(xí)外國(guó)文化。中國(guó)學(xué)生壓力大，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)。思想被灌滿(mǎn)了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，導(dǎo)致他們沒(méi)有太多的時(shí)間去關(guān)注其他國(guó)家的事情。

3.引進(jìn)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家教師教學(xué)的設(shè)計(jì)

鑒于以上原因，山大雨滴教育科技公司在濟(jì)南進(jìn)行了推廣了將外國(guó)專(zhuān)家引入中國(guó)課堂，讓中國(guó)學(xué)生跟隨母語(yǔ)國(guó)家的老師學(xué)習(xí)外語(yǔ)的教學(xué)方法。

（一）總體設(shè)計(jì)

山大雨滴教育科技有限公司主旨是幫助中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)。學(xué)校以外教英語(yǔ)授課為主，中教老師助教為輔。首先，學(xué)校征集了一批合作學(xué)校，這樣學(xué)生可就近入學(xué)，家長(zhǎng)們省去了各種送接的辛苦成本；其次，學(xué)校吸引了一批有專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)的外國(guó)專(zhuān)家，主要為母語(yǔ)為英語(yǔ)的外國(guó)老師們。教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校采用統(tǒng)一的課本，但也不強(qiáng)制老師們按課本內(nèi)容進(jìn)行，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師們會(huì)根據(jù)自己學(xué)生的情況，自備教材；第三，在科技發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校要求各班形成微信群，群內(nèi)各班外教老師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)回復(fù)，助教應(yīng)掌握當(dāng)日課程，并將總結(jié)發(fā)到班級(jí)群內(nèi)，以便各校校長(zhǎng)和家長(zhǎng)們了解孩子們的學(xué)習(xí)情況；第四，總校、分校聯(lián)系緊密，如遇特殊情況，能及時(shí)得到信息，提前進(jìn)行調(diào)整。

（二）語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

外教的課堂相對(duì)寬松，但老師并沒(méi)有因此放松對(duì)學(xué)生們的嚴(yán)要求。在課堂設(shè)計(jì)上具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）PPT的使用：課堂上使用PPT教學(xué)方式，從色彩到動(dòng)畫(huà)都最大限度的吸引著學(xué)生們的注意力；（2）國(guó)外電影：在所學(xué)課程內(nèi)，學(xué)生們可看到地道的外國(guó)電影；（3）課堂上重互動(dòng)：外教老師與學(xué)生之間無(wú)論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、組織語(yǔ)句還是日常的小對(duì)話，都刺激著學(xué)生們?nèi)ハ胼斎雲(yún)?shù)——英語(yǔ)單詞；（4）學(xué)唱英文歌曲：幾節(jié)課后，就有一首英文歌曲，地道的英語(yǔ)歌曲讓學(xué)生們從小就知道英語(yǔ)發(fā)音并不是生硬的，它也很有韻律，唱起來(lái)朗朗上口；（5）室內(nèi)手工課：學(xué)習(xí)無(wú)處不在，課堂上老師也會(huì)跟大家一起動(dòng)動(dòng)剪刀，學(xué)習(xí)顏色，學(xué)做學(xué)生們從未見(jiàn)過(guò)的手工作品；（6）室外活動(dòng)課：外教老師間或帶學(xué)生們搞室外活動(dòng)，帶領(lǐng)他們做小游戲；（7）了解外國(guó)情況：老師會(huì)介紹他們所在國(guó)的情況，讓學(xué)生們知道中國(guó)與國(guó)外有點(diǎn)不一樣；（8）課后作業(yè)：為加強(qiáng)課業(yè)的鞏固，課后作業(yè)依然少不了。越是下了苦功夫的學(xué)生，越能快速的掌握地道的英語(yǔ)。

就像我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，外語(yǔ)的獲得，要努力地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，在以上這些課程設(shè)計(jì)中學(xué)生們不斷地學(xué)習(xí)外國(guó)文化，了解國(guó)外的風(fēng)土人情，同時(shí)也漸漸養(yǎng)成了英式思維。

4.外教教學(xué)取得的效果

（1）學(xué)生們培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；

（2）學(xué)生們學(xué)會(huì)說(shuō)和用地道的英語(yǔ)；

（3）培養(yǎng)了語(yǔ)感，養(yǎng)成了英式思維；

（4）考試中，不再懼英語(yǔ)，而且總能考得高分。

5.結(jié)束語(yǔ)

山大雨滴教育科技公司這種將外國(guó)專(zhuān)家引入中國(guó)課堂，讓中國(guó)學(xué)生跟隨母語(yǔ)國(guó)家的老師學(xué)習(xí)外語(yǔ)的教育方法，既克服了他們不開(kāi)口的弊端，又滿(mǎn)足了學(xué)生們了解國(guó)外文化的需求，為學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)“四優(yōu)”水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Logical Structure of Linguistic Theory. MIT Humanities Library. Microfilm. 1955. New York and London： Plenum Press， 1975； Chicago： University of Chicago Press， 1985.endprint