刁秋蘭

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0077-01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，新的教育理念對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出新的要求，要求學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，要求寫(xiě)作有創(chuàng)新。

然而，在作文教學(xué)中我們面對(duì)農(nóng)村學(xué)生時(shí)，他們生活圈子窄小，見(jiàn)識(shí)面不廣，學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平偏低。因此，寫(xiě)作文成了農(nóng)村學(xué)生的焦慮，一寫(xiě)作文就喊頭痛。究其原因，一是學(xué)生平時(shí)積累的素材少，言之無(wú)物；二是一些教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，使學(xué)生懼怕習(xí)作。

如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力？我認(rèn)為，只要教師好好把握農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)——鄉(xiāng)土性，著重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，農(nóng)村學(xué)生作文同樣能闖出一番新天地。

一、積累寫(xiě)作素材

1.體驗(yàn)農(nóng)村生活

學(xué)生生活在農(nóng)村，幫助家里干些農(nóng)活是經(jīng)常的事，我想這正是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。于是我鼓勵(lì)學(xué)生回到家中動(dòng)手做家務(wù)，并把做家務(wù)的過(guò)程詳細(xì)地記錄下來(lái)。如指導(dǎo)習(xí)作《洗衣服》時(shí)，就地組織一次洗衣活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)其中的苦與樂(lè)，然后引領(lǐng)學(xué)生回憶，抓住哪些情節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。學(xué)生就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有情可表，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)呈現(xiàn)出盎然生機(jī)！

2.觀(guān)察農(nóng)村變化

改革開(kāi)放的春風(fēng)使農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活水平得到很大的改善，寬敞的馬路旁，高樓林立。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，如：工業(yè)廢水污染了河流，農(nóng)作物濫用農(nóng)藥等。面對(duì)這些存在的問(wèn)題，我在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。不久我便收到學(xué)生寫(xiě)的各種引人沉思的調(diào)查報(bào)告，如《小鳥(niǎo)在哭泣》，《我是小魚(yú)，請(qǐng)別再傷害我》……這次的寫(xiě)作既為學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，又使學(xué)生真切感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、拓展寫(xiě)作素材

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！睘榱耸罐r(nóng)村的學(xué)生寫(xiě)作文思如汩汩不斷的源頭活水噴涌而出，教師要盡量做到思考角度多位化，題材關(guān)注農(nóng)村生活。

1.寫(xiě)觀(guān)察日記

農(nóng)村的孩子從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云，落日晚霞、花草野果……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶。只要認(rèn)真觀(guān)察，這些就能為他們提供源源不斷的寫(xiě)作源泉。于是，一篇篇富有農(nóng)村氣息的文章便躍然紙上。如《野草莓花》、《菜花飄香》……讀了讓人賞心悅目。

2.寫(xiě)創(chuàng)意作文

生活是創(chuàng)造之源。質(zhì)樸的農(nóng)村生活，尤其是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)我重視鼓勵(lì)學(xué)生用“心”去體驗(yàn)，用耳朵去聆聽(tīng)。在關(guān)于聲音的作文教學(xué)中，我提出了這些問(wèn)題讓學(xué)生自由討論：你們聽(tīng)到過(guò)柳樹(shù)梳頭的聲音嗎？你們聽(tīng)到過(guò)浪拍海岸的聲音嗎？……你們喜歡什么的聲音？這些聲音讓你們想到了什么？學(xué)生對(duì)這種富有創(chuàng)意性的習(xí)作課表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們紛紛議論：有的說(shuō)聽(tīng)過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，有的只顧著聽(tīng)，沒(méi)有聯(lián)想過(guò)什么，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生搜尋生活中的各種聲音，并聯(lián)想發(fā)出這種聲音的情景。如：舒緩的聲音會(huì)使人聯(lián)想到幽靜的森林，“叮咚”聲則會(huì)使人聯(lián)想到泉水。從學(xué)生反饋回來(lái)富有創(chuàng)意的文章《傾盆大雨》，《我最喜歡的聲音》，可見(jiàn)這次的作文教學(xué)相當(dāng)成功，既拓寬了寫(xiě)作素材，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

三、創(chuàng)新寫(xiě)作素材

一種將漫畫(huà)與寫(xiě)作相結(jié)合的創(chuàng)新方法不失為作文教學(xué)的一條新思路。漫畫(huà)生動(dòng)的表現(xiàn)手法，詼諧而被小學(xué)生所喜愛(ài)。如連環(huán)漫畫(huà)《父與子》是德國(guó)幽默大師?！W·卜勞恩（1903-1944）的不朽杰作。

首先，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，對(duì)于每一幅漫畫(huà)，要求學(xué)生先細(xì)細(xì)品讀，弄清畫(huà)里有哪些人？哪些物？做了哪些事？

其次，我指導(dǎo)學(xué)生找出每幅漫畫(huà)之間的聯(lián)系，如：圖（一）有一個(gè)小男孩正在房間的床上睡覺(jué)，兩位長(zhǎng)者輕手輕腳地走進(jìn)房間里，外貌看分別是孩子的爺爺和爸爸，走在前面的爺爺做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)示意后面的爸爸別聲張。可見(jiàn)他們?cè)谇那牡剡M(jìn)行著什么？帶著疑問(wèn)學(xué)生繼續(xù)看圖（二）：原來(lái)他們把睡覺(jué)的孩子連人帶床地抬到車(chē)上，一路小心翼翼地駕車(chē)。于是，我問(wèn)：“他們要去哪里？”學(xué)生立即把目光聚焦在最后五幅圖上，圖中畫(huà)的是初升的太陽(yáng)，四周是成群的牛羊在活動(dòng)，由此可知孩子正坐在郊外的牧場(chǎng)上。

最后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，兩位父子為什么不動(dòng)聲色地把睡夢(mèng)中的小男孩帶到郊外呢？小男孩醒來(lái)看見(jiàn)紅日升起，正置身于鳥(niǎo)語(yǔ)花香，牛羊成群的美景中，心情會(huì)怎樣？

通過(guò)以上步驟一步一步指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何明白漫畫(huà)的主題思想，學(xué)會(huì)如何解讀漫畫(huà)，寫(xiě)起漫畫(huà)作文來(lái)就得心應(yīng)手了。

山林百鳥(niǎo)鳴囀，各有自己的聲音；春日百花斗艷，各有自己的美姿。一年來(lái)，在“新課標(biāo)”指導(dǎo)下，我班的習(xí)作水平突飛猛進(jìn)，一篇篇充滿(mǎn)個(gè)性的習(xí)作不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照，心泉的自然流淌。endprint