倪曉靜

21世紀(jì)是高等教育和職業(yè)教育齊頭并進(jìn)的時代，中職教育適應(yīng)時代的需要，得到重視和發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，中職英語教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也給英語教師提出了更高更難的要求。如何提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如何提高英語課堂的實(shí)效性，是中職英語教師首先要解決的問題。因此，筆者對癥下藥，找到中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，探討、研究、實(shí)踐提高英語課堂教學(xué)的策略。

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較明顯

由于學(xué)校間招生競爭激烈，中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源往往把入學(xué)分?jǐn)?shù)定得很低，入學(xué)的學(xué)生成績參差不齊，特別是英語，有的甚至連26個英語字母都無法順利讀出?；A(chǔ)差、上課聽不懂、作業(yè)完成不了，導(dǎo)致惡性循環(huán)，對英語的抗拒心理更加明顯，不利于課堂效率的提高。

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍較差

中職學(xué)生歷年來對學(xué)習(xí)的懈怠，造成思想上的不作為，學(xué)習(xí)積極性缺乏。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！薄皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”所以學(xué)生的興趣才是動力，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍說到底要提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.中職學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力差，任務(wù)拓展難

學(xué)習(xí)習(xí)慣差是導(dǎo)致中職生學(xué)習(xí)成績不好的重要原因。學(xué)習(xí)不主動、不堅持，不肯花時間去記單詞背詞組，大多數(shù)中職生不愛自主學(xué)習(xí)，連老師安排的任務(wù)也沒有興趣去探究，課堂上活動開展不起來，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

二、地方特色和中職英語學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性

1.提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是中職生學(xué)好英語的內(nèi)在動力。研究表明：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐步出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，并不單是智力水平等客觀原因引發(fā)的，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、自信心、克服困難的抑制等方面的差異。學(xué)生感興趣的東西學(xué)起來才能輕松有效。在課堂教學(xué)中，如果教師能夠結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕?，以地方的景點(diǎn)、人物、歷史等來融入課堂教學(xué)，必能引起眾多學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的自豪感

家鄉(xiāng)的自豪感體現(xiàn)在對家鄉(xiāng)的了解、依賴和熱愛上?，F(xiàn)在的英語教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)跨國際文化，而忽略了傳統(tǒng)文化，特別是圍繞在學(xué)生身邊的地方文化。把地方特色和英語教學(xué)相結(jié)合，能讓學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)匚幕?，增?qiáng)對家鄉(xiāng)的自豪感。

三、結(jié)合地方特色，提升英語學(xué)習(xí)興趣

1.“每日一說”提升學(xué)生興趣

很多教師在授課前都會增加一些記憶的內(nèi)容，比如背一段美文，一句諺語等，可以培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞，也是正能量的傳播。筆者認(rèn)為，對于中職學(xué)生來說，美文固然需要，但如何提升學(xué)生興趣，讓他們主動探究英語學(xué)習(xí)才是“每日一說”的目的所在。筆者就是圍繞一個主題：家鄉(xiāng)。要求學(xué)生每天收集一條英語信息，和同學(xué)們分享。學(xué)生不會盲目去尋找內(nèi)容，找到的內(nèi)容也能引起其他同學(xué)的共鳴，這會讓學(xué)生很有成就感，又能充分了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

2.微課培養(yǎng)自學(xué)能力

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域上的應(yīng)用有目共睹。在微課制作中加入地方特色，既是對家鄉(xiāng)文化的推廣，也能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。興趣是起源，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心，慢慢培養(yǎng)了英語自學(xué)能力。

3.小任務(wù)實(shí)行分層教學(xué)

中職學(xué)生的英語能力參差不齊，在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，更能凸顯教學(xué)效果。為了突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，筆者往往結(jié)合地方特色設(shè)計教學(xué)任務(wù)，把當(dāng)?shù)厝宋慕Y(jié)合到單元學(xué)習(xí)任務(wù)中，由淺入深設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們參與討論和實(shí)踐，根據(jù)自己的英語水平選擇能接受的任務(wù)設(shè)置，最終實(shí)現(xiàn)人人參與學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

四、小結(jié)

中職英語教學(xué)不僅是知識傳授，還包括認(rèn)知、情感、行為三方面的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，而課堂教學(xué)中結(jié)合地方特色文化則能很好地引起學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣技工學(xué)校）endprint