楊軍

自主學(xué)習(xí)的能力是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)而言的，是一種高效的學(xué)習(xí)?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的前提

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情和興趣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思維的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此，語(yǔ)文教師要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺(jué)的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“暢所欲言”，讓學(xué)生有話想說(shuō)，保持課堂自由、放松的狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁、感情激蕩、思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思維的火花，激發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。

其次，要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，課堂開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。本人在上《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，一開始先讓學(xué)生想一想皇帝的新裝究竟是什么樣子，甚至讓學(xué)生相互探討一下皇帝的新裝，在想象和探討中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)想象和探討導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，開啟了學(xué)生的想象，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就更強(qiáng)了。

同時(shí)還要開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問(wèn)題開展比賽不失為一個(gè)好方法。本人在教《皇帝的新裝》課文后，開展了一個(gè)“人物評(píng)論會(huì)”，既發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

另外，課堂激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也是十分重要的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)能給學(xué)生以幫助、鼓勵(lì)和信心，學(xué)生對(duì)課堂會(huì)一直保持學(xué)習(xí)的興趣。如教師在評(píng)價(jià)中使用“你很有自己的見解”“你真肯動(dòng)腦筋”“你分析得很準(zhǔn)確”“你讀得真仔細(xì)”等說(shuō)法就很有效。

二、巧妙引導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種前提，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1.導(dǎo)學(xué)──開辟自主的空間

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極地參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主性，講究教學(xué)方法。以《福樓拜家的星期天》教學(xué)為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

（1）讓學(xué)生自由朗讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（2）剖析人物描寫及其性格時(shí)，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)，這樣旨在讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（3）在學(xué)生討論完幾位名人的描寫及其性格后，設(shè)計(jì)一個(gè)寫“我最喜歡的人”的小練筆，將課文中學(xué)到的人物描寫方法遷移到“寫”中去，讀寫結(jié)合，達(dá)到訓(xùn)練能力的目的。

這種教學(xué)步驟一改過(guò)去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極地受教，而是主動(dòng)地探求；探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也可以得到提高。

2.啟思──激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，善于思考；善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考；善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。又如，在教《臺(tái)階》一課時(shí)啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“臺(tái)階”還是寫“父親”？（2）父親為什么要修高臺(tái)階的房屋？（3）高臺(tái)階的房屋修好后父親為什么反而不自在？學(xué)生帶著問(wèn)題很快理解了課文內(nèi)容，明白了那個(gè)時(shí)代農(nóng)村的現(xiàn)狀和農(nóng)民的精神世界。

3.質(zhì)疑──點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處熢诮虒W(xué)中要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。教學(xué)中可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，按不同的需要進(jìn)行：對(duì)重點(diǎn)詞句質(zhì)疑、對(duì)標(biāo)題質(zhì)疑、對(duì)人物性格質(zhì)疑、對(duì)主題思想質(zhì)疑等。注意引導(dǎo)學(xué)生提出自己的獨(dú)到見解。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生的疑問(wèn)很多：“課文描寫的主要人物是菲利普夫婦，但是課題為什么卻是‘我的叔叔于勒？”“為什么在船上菲利普不能一下準(zhǔn)確認(rèn)出自己的親弟弟于勒呢？”等等。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生又冒出許多新奇的想法：“于勒今后又發(fā)財(cái)了，菲利普夫婦肯定又要主動(dòng)去認(rèn)他。”“發(fā)了財(cái)?shù)挠诶找矔?huì)報(bào)復(fù)他的哥嫂，不會(huì)認(rèn)他們，還會(huì)嘲笑他們?！薄罢n文標(biāo)題不該叫‘我的叔叔于勒，應(yīng)該叫‘我的爸爸媽媽更恰當(dāng)！”等。課堂是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑──釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

三、開展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)開展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生親自參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練才干。

1.辯一辯

“辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)《小圣施威降大圣》一文時(shí)就采用了這一方法，很有效果。教學(xué)時(shí)先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“小圣隊(duì)”和“大圣隊(duì)”兩大陣營(yíng)。然后告訴學(xué)生：兩個(gè)隊(duì)就是兩支魔法表演隊(duì)，哪個(gè)隊(duì)能把自己的“魔法”介紹得繪聲繪色、技高一籌，那么就是“魔法高人”。這樣一來(lái)，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)，課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都充分地體現(xiàn)出來(lái)。

2.演一演

喜歡表演是多數(shù)學(xué)生的天性，他們很希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，將會(huì)收到預(yù)想不到的效果。例如，在執(zhí)教《皇帝的新裝》一課時(shí)，曾采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以五位同學(xué)為一個(gè)小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并讓每小組自己確定具體演哪個(gè)片段。表演結(jié)束后還要求學(xué)生評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最佳創(chuàng)意等，試行下來(lái)教學(xué)效果較好。

3.唱一唱

唱歌是很多學(xué)生所喜歡的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在教學(xué)《水調(diào)歌頭》一課時(shí)，為了活躍課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，就讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動(dòng)聽的歌曲──《水調(diào)歌頭》。學(xué)生隨著歌聲自然輕松地走進(jìn)了作者蘇軾的“明月幾時(shí)有”。

4.畫一畫

畫畫是很多學(xué)生感到新鮮有趣的活動(dòng)，有的想展示繪畫才能，有的想嘗試畫畫，因此參與的積極性很高。在教學(xué)《天凈沙·秋思》一文時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容畫畫，最后還評(píng)選出最佳畫作。學(xué)生通過(guò)畫畫，自然就理解了文中內(nèi)容及作者要表達(dá)的思想情感。

語(yǔ)文課堂活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的需要，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課標(biāo)真正進(jìn)入課堂的一把尺子。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師巧妙的引導(dǎo)下，才能啟發(fā)學(xué)生思維，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；我們的課堂只有開展精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)增加活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有更大的提高。