李兆林

摘要：對(duì)于新興技術(shù)和語文教學(xué)而言，其有效融合已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢，在教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)不僅能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極拓展，對(duì)教學(xué)方式不斷豐富，從而在多個(gè)角度提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。所以在本文中，主要針對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)有效融合做出全面的分析研究，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望能給與同行業(yè)工作人員提供出相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；融合；分析

伴隨著時(shí)代的高速發(fā)展，信息技術(shù)和語文和教學(xué)的有效融合已經(jīng)成為教學(xué)改革的重不可忽視的重要內(nèi)容。將其信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，使學(xué)生從原來的被動(dòng)聽課逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提高，在一定程度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的的效率。

一、優(yōu)勢分析

1、信息技術(shù)能對(duì)課文情境再現(xiàn)。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們活波好動(dòng)，所以小學(xué)生對(duì)大部分事物都充滿較強(qiáng)的好奇心。小學(xué)語文課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能讓教學(xué)效果得到有效發(fā)揮。教師在實(shí)際教學(xué)中善于運(yùn)用信息技術(shù)，不僅符合學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。善于利用信息技術(shù)再現(xiàn)課文情境，能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[1]。

比如：在對(duì)《爬山虎的腳》教學(xué)過程中，部分學(xué)生對(duì)爬山虎沒有比較直觀的印象，如果教師在講解時(shí)按照常規(guī)方式講解，學(xué)生很難理解課堂內(nèi)容，但教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用信息技術(shù)，使用圖片以及音頻等一系列資料，把爬山虎的“腳”使用動(dòng)畫形式進(jìn)行體現(xiàn)，保證學(xué)生能親眼所見爬山虎的“腳”，這樣就會(huì)加深學(xué)生印象，同時(shí)還能提高對(duì)課文的實(shí)際理解程度。

2、信息技術(shù)能對(duì)教學(xué)空間積極拓展。對(duì)于語文而言，主要是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其語文教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)以及歷史等學(xué)科都存在比較緊密的聯(lián)系。在此之外，新課程改革也提出要打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，對(duì)學(xué)生自身的綜合能力積極培養(yǎng)。然而在過去由于受到傳統(tǒng)教育觀念以及教學(xué)條件等方面所帶來的限制，每一科教師只能局限于講解本科教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生自身的視野比較狹隘，無法對(duì)各科知識(shí)有效的融合，但是通過應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)便能有效的解決這個(gè)問題：一是網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)信息類型相對(duì)來說比較多，教師主可以借助這個(gè)資源庫搜索課堂教學(xué)所需的資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)，對(duì)教學(xué)空間積極拓展。另外通過借助于信息技術(shù)能將文字以及圖片等立體、動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以不出教室變能理解自己沒有見過的事物，甚至是沒有聽過的事物。對(duì)于上述分析，這都是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能做到的[2]。

3、信息技術(shù)能對(duì)學(xué)生的朗誦能力加強(qiáng)。語文在教學(xué)過程中的主要目的就是對(duì)學(xué)生的聽說讀寫等方面能力不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)，聽和讀是說、寫的基礎(chǔ)，通過聽和讀，學(xué)生才能更加深刻的理解課文，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容起到內(nèi)化的作用，只有這樣才能不斷提高語文知識(shí)，然后再通過說以及寫等進(jìn)行表達(dá)。但是學(xué)生在誦讀過程中能讀出聲調(diào)節(jié)湊的緩急、字音的輕重，這樣能體現(xiàn)較好的課文音韻美[3]。

二、有效策略

1、合理的創(chuàng)造教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生情感有效激發(fā)。對(duì)學(xué)生情感不斷激發(fā)在一定程度上是認(rèn)知活動(dòng)伴隨情感漸入佳境的主要前提。目前信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及激發(fā)學(xué)生情感提供良好的視聽覺效果。比如：在對(duì)《鳥的天堂》課文教學(xué)過程中，教師首先可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)情境不斷創(chuàng)設(shè)，展示幾幅生命力相對(duì)來說比較旺盛的大榕樹圖片，然后在播放小鳥清脆的叫聲，這樣學(xué)生才能集中注意力盯著屏幕上的亮麗畫面，提高課堂氛圍。語文教師應(yīng)該善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī)向?qū)W生主動(dòng)提問：“文中表述的作者是如何對(duì)大榕樹描寫呢？為什么說這里是鳥的天堂？”利于學(xué)生能將自身想要探索的欲望積極發(fā)掘。教師在教學(xué)過程中要合理使用懸念導(dǎo)入方式，在屏幕上放“鳥的天堂”的美麗景象，并且不斷提問“你們知道這個(gè)美麗地方是哪嗎？你們想和我一起游覽嗎？”學(xué)生在此時(shí)都會(huì)共同回答“想”。通過創(chuàng)設(shè)這種情景，不斷的進(jìn)行問題導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的求欲望不斷加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生的動(dòng)機(jī)變得更加強(qiáng)烈，對(duì)語文課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

2、創(chuàng)造語文課堂以及生活的連結(jié)。對(duì)于生活外延而言，主要是語文學(xué)習(xí)的外援，生活有多大，語文學(xué)習(xí)的舞臺(tái)便有多大，通過應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)學(xué)習(xí)語文，同時(shí)也能給語文的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)踐中，更好的讓語文和生活實(shí)際聯(lián)系到一起[5]。

比如在對(duì)《天火之謎》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查閱關(guān)于“雷暴”方面的知識(shí)，在查閱時(shí)不僅能鍛煉學(xué)生搜集信息方面的能力，同時(shí)也能增加學(xué)生的自身的業(yè)余知識(shí)，對(duì)學(xué)生視野積極開拓。此外教師也可以在一定程度上拓展學(xué)生學(xué)習(xí)契機(jī)，根據(jù)“探秘”作為其主體，并且在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展想要的實(shí)踐活動(dòng)，將生活中的一些秘密充分發(fā)掘出來，進(jìn)而應(yīng)用信息技術(shù)探索秘密。

3、利用電子書包，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力加強(qiáng)。由于小學(xué)生自身注意力集中時(shí)間比較短，所以通過采用游戲方法進(jìn)行教學(xué)是最合適小學(xué)生的教學(xué)方法，語文教師可以根據(jù)電子書包資源以及游戲式的教學(xué)方法有效結(jié)合，從而在此基礎(chǔ)上設(shè)置多種樣式以及科學(xué)合理的小游戲，讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中愉快的解決學(xué)習(xí)問題。

三、結(jié)語

總而言之，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其存在的交互性以及超文本性已經(jīng)為語文教師的教學(xué)提供出比較多的方便條件，但對(duì)于語文教師而言，需要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面不斷的優(yōu)化以及研究，只有這樣才能在一定程度上讓信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中貢獻(xiàn)出更多的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙婷.淺談信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化作用[J].中國新通信，2015，（11）：32.

[2] 張玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊，2015，（09）：74-75.

[3] 江中.信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容有效融合初探[J].教育教學(xué)論壇，2014，（47）：212-213.

[4] 蔣敬久.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2009，（09）：22.

[5] 孫國英.淺談信息技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2012，（33）：177.endprint