李兆林

摘要：對于新興技術和語文教學而言，其有效融合已經成為教育改革的必然趨勢，在教學過程中，應用信息技術不僅能全面激發(fā)學生對語文學習的興趣，同時也能對教學內容積極拓展，對教學方式不斷豐富，從而在多個角度提高學生語文學習能力。所以在本文中，主要針對信息技術和小學語文教學有效融合做出全面的分析研究，在此基礎上提出下文內容，希望能給與同行業(yè)工作人員提供出相應的參考價值。

關鍵詞：信息技術；小學語文；融合；分析

伴隨著時代的高速發(fā)展，信息技術和語文和教學的有效融合已經成為教學改革的重不可忽視的重要內容。將其信息技術融入到小學語文教學當中，可以更好的彌補傳統教學存在的弊端，使學生從原來的被動聽課逐漸轉向主動探究問題，對學生學習積極性不斷提高，在一定程度上加強對學生在語文學習過程中的的效率。

一、優(yōu)勢分析

1、信息技術能對課文情境再現。小學生由于年齡特點導致他們活波好動，所以小學生對大部分事物都充滿較強的好奇心。小學語文課堂上的傳統教學方式不能讓教學效果得到有效發(fā)揮。教師在實際教學中善于運用信息技術，不僅符合學生特點，同時還能提高學生對小學語文學習的積極性，提高學習興趣。善于利用信息技術再現課文情境，能充分體現學生在學習過程中的主體地位，在一定程度上提高學生學習興趣，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[1]。

比如：在對《爬山虎的腳》教學過程中，部分學生對爬山虎沒有比較直觀的印象，如果教師在講解時按照常規(guī)方式講解，學生很難理解課堂內容，但教學時合理運用信息技術，使用圖片以及音頻等一系列資料，把爬山虎的“腳”使用動畫形式進行體現，保證學生能親眼所見爬山虎的“腳”，這樣就會加深學生印象，同時還能提高對課文的實際理解程度。

2、信息技術能對教學空間積極拓展。對于語文而言，主要是一門綜合性比較強的學科，其語文教學內容和社會以及歷史等學科都存在比較緊密的聯系。在此之外，新課程改革也提出要打破傳統學科界限，對學生自身的綜合能力積極培養(yǎng)。然而在過去由于受到傳統教育觀念以及教學條件等方面所帶來的限制，每一科教師只能局限于講解本科教學內容中，導致學生自身的視野比較狹隘，無法對各科知識有效的融合，但是通過應用信息技術教學便能有效的解決這個問題：一是網絡上存儲信息類型相對來說比較多，教師主可以借助這個資源庫搜索課堂教學所需的資料，對教學內容不斷充實，對教學空間積極拓展。另外通過借助于信息技術能將文字以及圖片等立體、動態(tài)的展現在學生面前，讓學生可以不出教室變能理解自己沒有見過的事物，甚至是沒有聽過的事物。對于上述分析，這都是傳統教學方法不能做到的[2]。

3、信息技術能對學生的朗誦能力加強。語文在教學過程中的主要目的就是對學生的聽說讀寫等方面能力不斷培養(yǎng)和加強，聽和讀是說、寫的基礎，通過聽和讀，學生才能更加深刻的理解課文，對學習內容起到內化的作用，只有這樣才能不斷提高語文知識，然后再通過說以及寫等進行表達。但是學生在誦讀過程中能讀出聲調節(jié)湊的緩急、字音的輕重，這樣能體現較好的課文音韻美[3]。

二、有效策略

1、合理的創(chuàng)造教學情境，對學生情感有效激發(fā)。對學生情感不斷激發(fā)在一定程度上是認知活動伴隨情感漸入佳境的主要前提。目前信息技術為創(chuàng)設教學情境以及激發(fā)學生情感提供良好的視聽覺效果。比如：在對《鳥的天堂》課文教學過程中，教師首先可以利用信息技術對教學情境不斷創(chuàng)設，展示幾幅生命力相對來說比較旺盛的大榕樹圖片，然后在播放小鳥清脆的叫聲，這樣學生才能集中注意力盯著屏幕上的亮麗畫面，提高課堂氛圍。語文教師應該善于抓住這個時機向學生主動提問：“文中表述的作者是如何對大榕樹描寫呢？為什么說這里是鳥的天堂？”利于學生能將自身想要探索的欲望積極發(fā)掘。教師在教學過程中要合理使用懸念導入方式，在屏幕上放“鳥的天堂”的美麗景象，并且不斷提問“你們知道這個美麗地方是哪嗎？你們想和我一起游覽嗎？”學生在此時都會共同回答“想”。通過創(chuàng)設這種情景，不斷的進行問題導入，對學生的求欲望不斷加強，促進學生好奇心，讓學生的動機變得更加強烈，對語文課文的學習奠定良好的基礎[4]。

2、創(chuàng)造語文課堂以及生活的連結。對于生活外延而言，主要是語文學習的外援，生活有多大，語文學習的舞臺便有多大，通過應用信息技術為學生創(chuàng)造更加廣闊的語文學習環(huán)境，可以指導學生在現實生活當學習語文，同時也能給語文的學習成果應用到實踐中，更好的讓語文和生活實際聯系到一起[5]。

比如在對《天火之謎》教學時，教師可以讓學生先上網查閱關于“雷暴”方面的知識，在查閱時不僅能鍛煉學生搜集信息方面的能力，同時也能增加學生的自身的業(yè)余知識，對學生視野積極開拓。此外教師也可以在一定程度上拓展學生學習契機，根據“探秘”作為其主體，并且在此基礎上組織學生開展想要的實踐活動，將生活中的一些秘密充分發(fā)掘出來，進而應用信息技術探索秘密。

3、利用電子書包，對學生的實際操作能力加強。由于小學生自身注意力集中時間比較短，所以通過采用游戲方法進行教學是最合適小學生的教學方法，語文教師可以根據電子書包資源以及游戲式的教學方法有效結合，從而在此基礎上設置多種樣式以及科學合理的小游戲，讓學生能積極參與到學習中，讓學生在實踐過程中愉快的解決學習問題。

三、結語

總而言之，伴隨著信息技術的發(fā)展，其存在的交互性以及超文本性已經為語文教師的教學提供出比較多的方便條件，但對于語文教師而言，需要在教學內容以及教學方法等方面不斷的優(yōu)化以及研究，只有這樣才能在一定程度上讓信息技術在小學語文課堂中貢獻出更多的作用。

參考文獻

[1] 趙婷.淺談信息技術對小學語文教學的優(yōu)化作用[J].中國新通信，2015，（11）：32.

[2] 張玲.淺談小學語文教學與信息技術的有效結合[J].學周刊，2015，（09）：74-75.

[3] 江中.信息技術與小學中高年級語文教學內容有效融合初探[J].教育教學論壇，2014，（47）：212-213.

[4] 蔣敬久.淺談現代信息技術與小學語文教學的整合[J].商業(yè)文化（學術版），2009，（09）：22.

[5] 孫國英.淺談信息技術手段在小學語文教學中的作用[J].學周刊，2012，（33）：177.endprint