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        淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

        2017-10-25 07:07:07李兆林
        未來英才 2017年19期
        關(guān)鍵詞:融合信息技術(shù)小學(xué)語文

        李兆林

        摘要:對(duì)于新興技術(shù)和語文教學(xué)而言,其有效融合已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢,在教學(xué)過程中,應(yīng)用信息技術(shù)不僅能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也能對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極拓展,對(duì)教學(xué)方式不斷豐富,從而在多個(gè)角度提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。所以在本文中,主要針對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)有效融合做出全面的分析研究,在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容,希望能給與同行業(yè)工作人員提供出相應(yīng)的參考價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語文;融合;分析

        伴隨著時(shí)代的高速發(fā)展,信息技術(shù)和語文和教學(xué)的有效融合已經(jīng)成為教學(xué)改革的重不可忽視的重要內(nèi)容。將其信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,可以更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,使學(xué)生從原來的被動(dòng)聽課逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究問題,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提高,在一定程度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的的效率。

        一、優(yōu)勢分析

        1、信息技術(shù)能對(duì)課文情境再現(xiàn)。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們活波好動(dòng),所以小學(xué)生對(duì)大部分事物都充滿較強(qiáng)的好奇心。小學(xué)語文課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能讓教學(xué)效果得到有效發(fā)揮。教師在實(shí)際教學(xué)中善于運(yùn)用信息技術(shù),不僅符合學(xué)生特點(diǎn),同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。善于利用信息技術(shù)再現(xiàn)課文情境,能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[1]。

        比如:在對(duì)《爬山虎的腳》教學(xué)過程中,部分學(xué)生對(duì)爬山虎沒有比較直觀的印象,如果教師在講解時(shí)按照常規(guī)方式講解,學(xué)生很難理解課堂內(nèi)容,但教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用信息技術(shù),使用圖片以及音頻等一系列資料,把爬山虎的“腳”使用動(dòng)畫形式進(jìn)行體現(xiàn),保證學(xué)生能親眼所見爬山虎的“腳”,這樣就會(huì)加深學(xué)生印象,同時(shí)還能提高對(duì)課文的實(shí)際理解程度。

        2、信息技術(shù)能對(duì)教學(xué)空間積極拓展。對(duì)于語文而言,主要是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,其語文教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)以及歷史等學(xué)科都存在比較緊密的聯(lián)系。在此之外,新課程改革也提出要打破傳統(tǒng)學(xué)科界限,對(duì)學(xué)生自身的綜合能力積極培養(yǎng)。然而在過去由于受到傳統(tǒng)教育觀念以及教學(xué)條件等方面所帶來的限制,每一科教師只能局限于講解本科教學(xué)內(nèi)容中,導(dǎo)致學(xué)生自身的視野比較狹隘,無法對(duì)各科知識(shí)有效的融合,但是通過應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)便能有效的解決這個(gè)問題:一是網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)信息類型相對(duì)來說比較多,教師主可以借助這個(gè)資源庫搜索課堂教學(xué)所需的資料,對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí),對(duì)教學(xué)空間積極拓展。另外通過借助于信息技術(shù)能將文字以及圖片等立體、動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生可以不出教室變能理解自己沒有見過的事物,甚至是沒有聽過的事物。對(duì)于上述分析,這都是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能做到的[2]。

        3、信息技術(shù)能對(duì)學(xué)生的朗誦能力加強(qiáng)。語文在教學(xué)過程中的主要目的就是對(duì)學(xué)生的聽說讀寫等方面能力不斷培養(yǎng)和加強(qiáng),聽和讀是說、寫的基礎(chǔ),通過聽和讀,學(xué)生才能更加深刻的理解課文,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容起到內(nèi)化的作用,只有這樣才能不斷提高語文知識(shí),然后再通過說以及寫等進(jìn)行表達(dá)。但是學(xué)生在誦讀過程中能讀出聲調(diào)節(jié)湊的緩急、字音的輕重,這樣能體現(xiàn)較好的課文音韻美[3]。

        二、有效策略

        1、合理的創(chuàng)造教學(xué)情境,對(duì)學(xué)生情感有效激發(fā)。對(duì)學(xué)生情感不斷激發(fā)在一定程度上是認(rèn)知活動(dòng)伴隨情感漸入佳境的主要前提。目前信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及激發(fā)學(xué)生情感提供良好的視聽覺效果。比如:在對(duì)《鳥的天堂》課文教學(xué)過程中,教師首先可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)情境不斷創(chuàng)設(shè),展示幾幅生命力相對(duì)來說比較旺盛的大榕樹圖片,然后在播放小鳥清脆的叫聲,這樣學(xué)生才能集中注意力盯著屏幕上的亮麗畫面,提高課堂氛圍。語文教師應(yīng)該善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī)向?qū)W生主動(dòng)提問:“文中表述的作者是如何對(duì)大榕樹描寫呢?為什么說這里是鳥的天堂?”利于學(xué)生能將自身想要探索的欲望積極發(fā)掘。教師在教學(xué)過程中要合理使用懸念導(dǎo)入方式,在屏幕上放“鳥的天堂”的美麗景象,并且不斷提問“你們知道這個(gè)美麗地方是哪嗎?你們想和我一起游覽嗎?”學(xué)生在此時(shí)都會(huì)共同回答“想”。通過創(chuàng)設(shè)這種情景,不斷的進(jìn)行問題導(dǎo)入,對(duì)學(xué)生的求欲望不斷加強(qiáng),促進(jìn)學(xué)生好奇心,讓學(xué)生的動(dòng)機(jī)變得更加強(qiáng)烈,對(duì)語文課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

        2、創(chuàng)造語文課堂以及生活的連結(jié)。對(duì)于生活外延而言,主要是語文學(xué)習(xí)的外援,生活有多大,語文學(xué)習(xí)的舞臺(tái)便有多大,通過應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,可以指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)學(xué)習(xí)語文,同時(shí)也能給語文的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)踐中,更好的讓語文和生活實(shí)際聯(lián)系到一起[5]。

        比如在對(duì)《天火之謎》教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查閱關(guān)于“雷暴”方面的知識(shí),在查閱時(shí)不僅能鍛煉學(xué)生搜集信息方面的能力,同時(shí)也能增加學(xué)生的自身的業(yè)余知識(shí),對(duì)學(xué)生視野積極開拓。此外教師也可以在一定程度上拓展學(xué)生學(xué)習(xí)契機(jī),根據(jù)“探秘”作為其主體,并且在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展想要的實(shí)踐活動(dòng),將生活中的一些秘密充分發(fā)掘出來,進(jìn)而應(yīng)用信息技術(shù)探索秘密。

        3、利用電子書包,對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力加強(qiáng)。由于小學(xué)生自身注意力集中時(shí)間比較短,所以通過采用游戲方法進(jìn)行教學(xué)是最合適小學(xué)生的教學(xué)方法,語文教師可以根據(jù)電子書包資源以及游戲式的教學(xué)方法有效結(jié)合,從而在此基礎(chǔ)上設(shè)置多種樣式以及科學(xué)合理的小游戲,讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中愉快的解決學(xué)習(xí)問題。

        三、結(jié)語

        總而言之,伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展,其存在的交互性以及超文本性已經(jīng)為語文教師的教學(xué)提供出比較多的方便條件,但對(duì)于語文教師而言,需要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面不斷的優(yōu)化以及研究,只有這樣才能在一定程度上讓信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中貢獻(xiàn)出更多的作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 趙婷.淺談信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化作用[J].中國新通信,2015,(11):32.

        [2] 張玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊,2015,(09):74-75.

        [3] 江中.信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容有效融合初探[J].教育教學(xué)論壇,2014,(47):212-213.

        [4] 蔣敬久.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版),2009,(09):22.

        [5] 孫國英.淺談信息技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊,2012,(33):177.endprint

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