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        基于“1+1+X”模式下對校本課程開發(fā)與實(shí)踐的研究

        2017-10-25 05:31:54毛雨佳
        未來英才 2017年19期
        關(guān)鍵詞:校本課程學(xué)生

        毛雨佳

        摘要:隨著新一輪課程改革的不斷深入,中小學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)也逐步發(fā)生變化,由先前的“國家——地方”兩級課程模式變?yōu)椤皣摇胤健獙W(xué)?!钡娜壵n程模式。“校本課程”應(yīng)運(yùn)而生,校本課程的開發(fā)與實(shí)施現(xiàn)已經(jīng)成為各級教育行政部門和廣大中小學(xué)校的重要工作之一,各地、各校因地制宜,開發(fā)出形式各異的校本課程,也創(chuàng)造性地涌現(xiàn)出“1+X”、“1+2”、“1+1+X”等多種校本課程模式。以下是筆者近年來在本校“1+1+X”校本課程開發(fā)與實(shí)施中獲得的一些不成熟的心得體驗(yàn)。

        關(guān)鍵詞:基于;1+1+X;校本課程;開發(fā)與實(shí)踐

        一、“1+1+X”模式校本課程的開發(fā)

        1、開發(fā)背景與依據(jù):伴隨著新課改的春風(fēng),江西省玉山縣以“敢為人先,勇于挑戰(zhàn)”的膽識和魄力率先在全省提出并實(shí)施了新課程改革。這為地處玉山縣東南部,閩、浙、贛三省交界處的百年老校——仙巖中心小學(xué)帶來了機(jī)遇。近年來,在上級政府的正確領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)心和全校師生的共同努力下,學(xué)校緊緊依據(jù)新課改的要求,立足校情,創(chuàng)造性地開發(fā)并實(shí)踐了“1+1+X”這一全新的校本課程模式,取得了初步成效。[1]

        2、“1+1+X”模式的基本內(nèi)涵:所謂“1+1+X”就是一個集“德育”、“古典文化”和“學(xué)生體驗(yàn)活動”于一有機(jī)整體的校本課程模式,其中第一個“1”是指德育序列校本課程《修身立人》,主要是加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成、心理健康和文明禮儀教育,規(guī)范學(xué)生的行為,具有普適性;第二個“1”是指文化序列校本課程《古韻詩風(fēng)》,強(qiáng)化學(xué)生對祖國古典文化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,提高綜合素養(yǎng),同樣具有普適性;而“x”是體驗(yàn)活動類課程,主要包括人文素養(yǎng)類、科技實(shí)踐類、體育藝術(shù)類這三大類x科目 ,滿足學(xué)生課余文化需求,開發(fā)學(xué)生的智力,鍛煉學(xué)生的體魄,具有自主性的特點(diǎn),學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)與興趣愛好,自主選擇,投其所好。

        3、開發(fā)“1+1+X”校本課程的原則。

        (1)立足地區(qū)實(shí)情,因地制宜。要開發(fā)一套有價(jià)值的的校本課程,必須要充分了解地區(qū)歷史文化。我們在開發(fā)文化序列校本課程《古韻詩風(fēng)》時,就充分挖掘了仙巖古鎮(zhèn)的歷史文化,將地區(qū)文化與祖國傳統(tǒng)詩詞相結(jié)合,創(chuàng)造性地開發(fā)出“1+1+X”校本課程中的校本教材——《古韻詩風(fēng)》,受到領(lǐng)導(dǎo)和師生們的一致好評。

        (2)立足學(xué)生,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改要求將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。那么,校本課程的開發(fā)也不能忽視這點(diǎn),我校在開發(fā)“1+1+X”系列校本課程時就充分尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好,特別是“X”系列課程的開發(fā)就是在充分聽取學(xué)生意見建議的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課改的要求和學(xué)校的辦學(xué)條件,開發(fā)出深受學(xué)生喜愛的體驗(yàn)活動類課程。

        (3)充分利用國家課程、地方課程等現(xiàn)有資源,將國家課程、地方課程“校本化”。我校在開發(fā)德育序列課程《修身立人》和文化序列課程《古韻詩風(fēng)》時都充分挖掘了現(xiàn)有的課程資源?!缎奚砹⑷恕肪统浞纸Y(jié)合了學(xué)生的必修課思想品德,實(shí)現(xiàn)了與思品課的有機(jī)融合?!豆彭嵲婏L(fēng)》的開發(fā)就充分利用了古詩詞的教學(xué)與誦讀,實(shí)現(xiàn)了與語文課有機(jī)結(jié)合。

        (4)健全制度。俗話說“沒規(guī)矩不成方圓”,開發(fā)校本課程必須建立并完善各種制度(方案),保障校本課程的順利開發(fā)。為了推動我校校本課程開發(fā)的科學(xué)性、實(shí)用性和延續(xù)性,學(xué)校相繼制定并實(shí)施了《《古韻詩風(fēng)》校本課程開發(fā)與實(shí)施方案》《仙巖小學(xué)“1+1+x”校本課程體系》《仙巖中心小學(xué)德育校本課程開發(fā)方案》等一系列制度(方案),促進(jìn)了我?!?+1+X”系列校本課程的循序開發(fā)。

        二、“1+1+X”模式校本課程的管理與實(shí)踐

        1、校本課程管理情況。

        (1)逐步建立健全了校本課程開發(fā)與實(shí)施組織。①學(xué)校成立了以校長為組長、以骨干教師為主體的校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組,組織和管理校本課程的開發(fā)和實(shí)施。②設(shè)置教研組。我校在多年的校本課程探索中初步成立了專門的校本課程教研組(與各學(xué)科教研組平行),負(fù)責(zé)校本課程的課時落實(shí)、課表安排以及相關(guān)的教學(xué)常規(guī)檢查。③初步形成課題研究小組。深化對校本課程的開發(fā)與實(shí)施的研究,促進(jìn)本校校本課程的開發(fā)與實(shí)施更加科學(xué)、更加規(guī)范。

        (2)逐步形成完善了校本課程管理制度。制訂了《仙巖小學(xué)校本課程實(shí)施評價(jià)細(xì)則》對于任課教師的工作量、業(yè)績評價(jià)都有了明確的量化規(guī)定,保證了校本課程的有效實(shí)施[2]。

        2、“1+1+X”校本課程的實(shí)施。在實(shí)施校本課程開發(fā)、研究、應(yīng)用的初期,我們根據(jù)學(xué)校、老師當(dāng)時的實(shí)際情況,采取循序漸進(jìn),不斷探索,逐步深化的做法,不斷完善“1+1+X”校本課程的實(shí)施。我們主要從三個方面進(jìn)行了探索。

        (1)學(xué)習(xí)培訓(xùn)——磨刀不誤砍柴工。剛開始進(jìn)行校本課程的實(shí)踐時,我們遇到很多的問題、很多的困難。在校本課程實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn):教師教育思想的轉(zhuǎn)變是實(shí)施的關(guān)鍵。但要想改變一個人的傳統(tǒng)思想,非常難,如同要去改變一個人的生活習(xí)慣,只有讓他認(rèn)同、內(nèi)化才能變成自覺的行為。我們采取集體學(xué)習(xí)研討和自學(xué)相結(jié)合的辦法,學(xué)習(xí)校本課程的內(nèi)涵與基本理論、心理輔導(dǎo)等理論,在深刻理解的基礎(chǔ)上融入到實(shí)踐工作中。通過這一系列有針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn),老師們對校本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、構(gòu)建等認(rèn)識、理解逐步清晰和加深,從而使“1+1+X”課程實(shí)踐有了基礎(chǔ)和保障。

        (2)循序漸進(jìn),開展體驗(yàn)式主題式實(shí)踐活動-動起來就會有收獲,每個主題又分為許多的教學(xué)情境,每個教學(xué)情境的完成大概需要3-4節(jié)課,開展課外實(shí)踐活動。每個教學(xué)情境的活動安排步驟基本上是:布置并說明活動目的和活動要求——收集資料(個人或小組合作完成)——整理資料(個人或小組合作完成)——匯報(bào)活動成果。

        (3)做好評價(jià)、反饋、總結(jié)——校本課程實(shí)施的加速器。校本課程的評價(jià)反饋是課程開發(fā)中一個必不可少的組成部分,它既是一種保障機(jī)制,又是一種導(dǎo)向機(jī)制。再好的設(shè)計(jì)方案也有它的不足,這就需要我們在具體的實(shí)踐中不斷的反思、不斷的修改、不斷的生成并實(shí)施,才能在校本課程的實(shí)施道路上走得更遠(yuǎn)[3]。

        通過幾年的努力,我?!?+1+X”模式的校本課程不僅成了師生們喜聞樂見的第二課堂,也使學(xué)生各方面能力得到了提高。同學(xué)們越來越喜愛校本課程,希望能有更多的實(shí)踐性課堂,能在更廣闊的天地里自由馳騁。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 熊梅,脫中菲,王廷波.校本課程開發(fā)實(shí)踐模式探索[J].教育研究,2008,(02):61-65+80.

        [2] 吳剛平.校本課程開發(fā)的思想基礎(chǔ)——施瓦布與斯騰豪斯“實(shí)踐課程模式”思想探析[J].外國教育研究,2000,(06):7-11.

        [3] 吳可.高師校本課程“高中數(shù)學(xué)選修系列專題選講”的開發(fā)模式與實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué),2006.endprint

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