不少教師的公開課準(zhǔn)備過度，各種教具堆砌，教學(xué)手法繁多，教師和學(xué)生進(jìn)行著“完美”表演。聽這樣的課猶如看一篇辭藻華麗但內(nèi)涵膚淺的文章，生搬硬套有余，自然靈動不足。

誠然，在一堂課中，教師如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體、實物投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)工具，往往能夠更好地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。在我們身邊有許多現(xiàn)成的資源，如訂購的教學(xué)光盤、網(wǎng)上下載的教學(xué)軟件、兄弟學(xué)校制作的精美課件等等，都可以“拿來”，實現(xiàn)資源的共享，也可以利用課余時間自己制作教具、課件。但如果每節(jié)課都耗費(fèi)大量的精力，注重形式上的完美，不現(xiàn)實也沒有必要。

一堂好課，一定是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。借助一定的外在形式，自然、真實、高效地講解、展示內(nèi)容，讓學(xué)生與聽課老師都有所得，這樣的課才有價值。如果偏重于形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)重點(diǎn)，忽略了課堂主人——學(xué)生的發(fā)展，那么所謂的“好課”也只能是空中樓閣，失去了學(xué)習(xí)和借鑒的意義。

印象中的幾節(jié)好課，有全國特級教師的，也有普通教師的，他們沒有令人眼花繚亂的手段與技法，卻能讓我們從中感悟到語文課的真諦。

曾經(jīng)看到一位老師在課堂上運(yùn)用電腦熟練地修改文章，幫助學(xué)生學(xué)會如何用詞造句，效果非常好。因為他不僅具備了操作現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力，更重要的是把語文課堂變成了動態(tài)生成的課堂，學(xué)生一個詞一個詞、一句話一句話地感受著語言文字的魅力，經(jīng)歷著從不知到知、從不會到會、從不能到能的過程。這個過程真真切切，實實在在，學(xué)生從中習(xí)得了方法技能，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣；聽課老師也學(xué)到了新的教學(xué)理念與切實有效的教學(xué)方法。在我看來，這樣的語文課就是好課。

有幸聽過于永正教師的一節(jié)語文課，印象最深的是“讀”。于老師用他的語言藝術(shù)讓孩子們在不知不覺中“上當(dāng)受騙”，一遍又一遍地讀。因為每讀一遍都有不同的要求，所以學(xué)生每遍都能讀出新的感悟，就這樣他們興趣盎然讀了近十遍課文。這堂語文課樸實無華，卻深深吸引了學(xué)生，也吸引了眾多的教師。

我認(rèn)為一堂好課，與教師平時練就的功夫分不開：一口純正的普通話、一手漂亮的粉筆字、幽默體現(xiàn)出的教學(xué)機(jī)智、微笑帶來的親和力、理解并處理教材的能力等等，它們不是華麗的課堂所能替代的。也許教師的范讀不如磁帶中的動聽，但可能更吸引學(xué)生；也許教師的粉筆字或簡筆畫不如實物投影或多媒體課件精美，但所帶來的視覺沖擊可能讓學(xué)生產(chǎn)生更濃的興趣。

語文教學(xué)大綱指出：小學(xué)語文是一門指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，認(rèn)識事物，陶冶思想情操的課程。所以好的語文課就必須引領(lǐng)學(xué)生把書讀好，把字寫好，說話清楚，作文通順，每節(jié)課可能只需要一個側(cè)重點(diǎn)。

新課程提出了三維目標(biāo)，其中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生積極情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。好課，必須是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課，而一些事先精心準(zhǔn)備過的公開課，教師提出的問題，學(xué)生早已心知肚明，只是按規(guī)定動作進(jìn)行表演，又怎能真正地觸動他們的心靈？

讓學(xué)生會讀、會寫、會聽、會說、會想、會問，還語文課自然樸實的面貌，展現(xiàn)語文課意蘊(yùn)豐富、收放自如的魅力，實現(xiàn)語文課的低耗高效，這是我心中理想的課堂。

我有些“守舊”，但不拒絕“新潮”。我希望“新潮”的課堂能繼承傳統(tǒng)，通過進(jìn)一步的揚(yáng)棄，讓語文課堂散發(fā)更醉人的芳香。

（王學(xué)清，鎮(zhèn)江市江濱實驗小學(xué)，212000）

責(zé)任編輯：宣麗華