王金杰

【摘要】近幾年來(lái)，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的改革進(jìn)行的轟轟烈烈，許多研究者也嘗試通過(guò)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造較為真實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境，通過(guò)多元途徑，促進(jìn)師生、學(xué)生間的互動(dòng)交流，有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平和綜合交際能力。本文基于幾年的寫(xiě)作課的教學(xué)實(shí)踐和研究，重新審視了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)和整合，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)以便完善提高學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)自主寫(xiě)作 多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) 教學(xué)新模式

引言

英語(yǔ)寫(xiě)作能力，作為英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不可缺少的一個(gè)重要方面，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入也引起廣泛的關(guān)注。寫(xiě)作教學(xué)在過(guò)去的幾十年里也發(fā)生了的前所未有的變化，從掘棄傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法，到采用過(guò)程教學(xué)法和體裁教學(xué)法，過(guò)程體裁寫(xiě)作教學(xué)法以及今天的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法等等。但是，英語(yǔ)有著學(xué)科所固有的特點(diǎn)、相應(yīng)的社會(huì)需求和一定的教學(xué)對(duì)象，因此，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)新模式的實(shí)踐過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，尤其是如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力的研究，將是我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)改革中亟待完成的任務(wù)。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革和研究現(xiàn)狀

目前，對(duì)我國(guó)大學(xué)生自主寫(xiě)作能力的調(diào)查研究還很匱乏，而僅有的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主寫(xiě)作能力存在很大問(wèn)題。20世紀(jì)70年代之前，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要是以關(guān)注寫(xiě)作結(jié)果為導(dǎo)向。直到80年代初期，寫(xiě)作模式的核心轉(zhuǎn)向以寫(xiě)作過(guò)程，不再以寫(xiě)作結(jié)果為主導(dǎo)方向。過(guò)程寫(xiě)作的理論的主旨在于打草稿階段的大腦思維過(guò)程，而最終完成的作品則是這個(gè)過(guò)程的一部分，“過(guò)程寫(xiě)作”理論旨在培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能力。但是多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上寫(xiě)作教學(xué)不盡如人意，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力總體水平不高?；诂F(xiàn)狀，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的環(huán)境下，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力就有著十分重要的意義。再者，我國(guó)目前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)總體上還是從語(yǔ)言學(xué)角度進(jìn)行，忽略了系統(tǒng)研究合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等因素。因此，了解國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)自主寫(xiě)作研究的進(jìn)展十分必要，將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理論及實(shí)踐研究都會(huì)有深遠(yuǎn)影響。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)研究逐漸受到學(xué)者們重視，其中包括：徐錦芬《自主性學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究 》和鄭敏的《從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的必要性和可行性研究》；研究從如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性的理論研究到如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的實(shí)證研究。與此同時(shí)，而近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究已經(jīng)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主寫(xiě)作能力。但在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何將自主學(xué)習(xí)與英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究卻很匱乏，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革而言，對(duì)此進(jìn)行較系統(tǒng)的研究和介紹也較為鮮見(jiàn)，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主寫(xiě)作研究并未得到足夠重視。

幾年的寫(xiě)作課的教學(xué)實(shí)踐和研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的經(jīng)歷，意識(shí)到需要重新審視英語(yǔ)寫(xiě)作的多種教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，博取眾長(zhǎng)，綜合利用，正視問(wèn)題，找出對(duì)策，改進(jìn)和整合，以便提高學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力，更加完善英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助寫(xiě)作教學(xué)的異軍突起，不僅有技術(shù)方面的原因，更主要的在于它能有效割除傳統(tǒng)作文的諸多弊端，適應(yīng)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作課語(yǔ)恐怕算得上一個(gè)“老大難”，反思傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)，確實(shí)存在不少問(wèn)題，在班級(jí)授課制情況下，教師是寫(xiě)作的中心和權(quán)威，往往按統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的步驟和同樣的方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文訓(xùn)練，批改作文更是勞動(dòng)強(qiáng)度高，但收效甚微。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，它有著傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及基于計(jì)算機(jī)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，研究者對(duì)學(xué)習(xí)者自主性的研究也越來(lái)越深入。我們還要清醒地看到培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能力的長(zhǎng)期性和艱巨性。由于自主寫(xiě)作是一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，所以也存在一些有待探討的課題。

第一，由于現(xiàn)代化手段在教學(xué)上的使用，使寫(xiě)作課有了全方位的改觀。但是，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的寫(xiě)作課并不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上或是課堂上的PPT展示，而是真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互性功能，從最初的收集寫(xiě)作樣本到后期的修改和互評(píng)階段，都需要網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段的支持來(lái)完成提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。因此，如何有效地合理地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體提高學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力將是未來(lái)階段急需解決的問(wèn)題。

第二，功能性和應(yīng)用性是現(xiàn)代英語(yǔ)寫(xiě)作的兩大特點(diǎn)，因此，英語(yǔ)的寫(xiě)作突出了規(guī)范性和實(shí)用性，但在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中就忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。目前，如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的寫(xiě)作邏輯思維能力一直是困擾眾多教師的亟待解決的難題。

第三，英語(yǔ)寫(xiě)作中的教學(xué)中注重了掌握寫(xiě)作技巧和語(yǔ)法規(guī)則，盲目仿效例文，但對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和跨文化交際背景知識(shí)和交際策略重視程度不夠，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跨文化意識(shí)普遍薄弱，漢語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，其運(yùn)用英語(yǔ)的正確性和得體性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于期望值。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體在寫(xiě)作課中融入英美文化和人文知識(shí)以提高學(xué)生的跨文化溝通能力也是英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐中應(yīng)該引起重視的一個(gè)問(wèn)題。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作如同傳統(tǒng)的其它課程一樣，教學(xué)模式有著不可逾越的局限，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能夠使英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)模式有所突破，但從理論上講，英語(yǔ)寫(xiě)作并無(wú)最佳辦法，比較理想的做法為充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，探索出實(shí)用有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的教學(xué)新模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作教學(xué)新模式的研究

教師需要研究自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，跟蹤英語(yǔ)寫(xiě)作課的課堂教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，分析現(xiàn)階段英語(yǔ)寫(xiě)作授課現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，嘗試提出解決問(wèn)題的對(duì)策方法，并對(duì)現(xiàn)有的眾多的英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)模式進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出一套更加適合多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力的教學(xué)新模式。

第一，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“教為輔，練為主”的教學(xué)理念。由于現(xiàn)代化手段在教學(xué)上的使用，使寫(xiě)作課有了全方位的改觀。課堂上教師并不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上或是課堂上的PPT展示，而是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的便利為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作樣本和寫(xiě)作素材以及布置寫(xiě)作任務(wù)。利用多媒體媒體網(wǎng)絡(luò)可以在有限的時(shí)間內(nèi)，提供大量的信息量，以還學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)間，做到教為輔，練為主。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)以學(xué)生為主體和中心，教師是這一教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、幫助者和平等對(duì)話(huà)者。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分發(fā)揮習(xí)作活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺(jué)促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力、文字組織能力的形成和提高。

第二，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)上網(wǎng)下，自學(xué)面授相結(jié)合功能性和應(yīng)用性是現(xiàn)代英語(yǔ)寫(xiě)作的兩大特點(diǎn)，因此，英語(yǔ)的寫(xiě)作就需要一定的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和大量的實(shí)踐。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng)可結(jié)合網(wǎng)上和網(wǎng)下，自學(xué)和面授，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。網(wǎng)上布置寫(xiě)作任務(wù)，提供閱讀資料；網(wǎng)下準(zhǔn)備素材，觀摩佳作。課上講授寫(xiě)作技巧，共同評(píng)判作品，解答問(wèn)題；課下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分發(fā)揮寫(xiě)作活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在寫(xiě)作的過(guò)程中自覺(jué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

第三，運(yùn)用多媒體軟件輔助學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大信息為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，海量的閱覽，豐富了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。一方面，學(xué)生可以接觸豐富的寫(xiě)作素材，另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的圖文和聲像資料提高了學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程。再者，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了自由選擇，處理習(xí)作的平臺(tái)，學(xué)生可以建立自己的寫(xiě)作素材庫(kù)，也可以展示自己的寫(xiě)作成果，而且網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)軟件能使學(xué)生更加輕松自由地選擇適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和完成寫(xiě)作實(shí)踐。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作文提高了學(xué)生的主體意識(shí)，這使他們學(xué)習(xí)的積極性大大提高，自主寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力非常強(qiáng)烈，真正自發(fā)地、主動(dòng)地去進(jìn)行圍繞作文瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載資料以及閱讀作文、上傳作品等。

第四，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)完成評(píng)價(jià)學(xué)生自主寫(xiě)作效果。由于現(xiàn)代化手段在寫(xiě)作教學(xué)上的使用，使學(xué)習(xí)效果的考量和評(píng)價(jià)更加便捷和有效。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生作文的電子文檔的修改代替了過(guò)去紙本的修改，省去了重抄等無(wú)意義的勞動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)軟件的便利又使學(xué)生能夠多修多改，精益求精。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)判作文，學(xué)生也參與了評(píng)價(jià)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為唯一評(píng)價(jià)人的狀況，使評(píng)價(jià)呈現(xiàn)開(kāi)放化和多元化。教師和學(xué)生都可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互性功能來(lái)完成寫(xiě)作的后期修改以及互評(píng)階段，完成寫(xiě)作任務(wù)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和達(dá)到提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。

結(jié)束語(yǔ)

在構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的過(guò)程中，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，解決歷來(lái)困惑眾多教師的寫(xiě)作教學(xué)上的問(wèn)題：比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、邏輯思維能力和跨文化溝通交際能力，本研究在分析研究眾多的寫(xiě)作教學(xué)模式之后，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在新的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，重視英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程訓(xùn)練，把課堂教學(xué)和課外寫(xiě)作整合起來(lái)，形成課內(nèi)課外，網(wǎng)上網(wǎng)下，自學(xué)面授相結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)方式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)從而優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力。到目前為止，相關(guān)的調(diào)查研究并不多，尤其是如何通過(guò)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主性的形成方面的研究尚有不足，還需要大量的實(shí)證研究，探索出更加實(shí)用有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力的教學(xué)新模式，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)證其實(shí)效性和可行性。

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