【摘要】本文以語言遷移理論為依據(jù)，總結(jié)河南地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生的語音特點(diǎn)，分析學(xué)生的母語對英語語音學(xué)習(xí)的遷移影響，提出利用正遷移，克服負(fù)遷移的英語語音教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語言遷移 英語語音 河南地區(qū)語言 語音教學(xué)策略

一、研究背景

美國語言學(xué)家H.A.Gleason曾說過，要學(xué)好英語會話，必須學(xué)會差不多百分之百的發(fā)音，百分之七十左右的文法，和不到百分之一的詞匯。因此，要想學(xué)好英語，首先要學(xué)好它的語音。然而，筆者在教授《英語語音學(xué)》這門課程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生母語或者方言中的發(fā)音習(xí)慣很容易就影響了他們的英語發(fā)音，這種影響有積極的也有消極的。這種現(xiàn)象被稱為母語遷移。本文將以語言遷移理論為基礎(chǔ)，分析大學(xué)生的語音特點(diǎn)，主要是華北水利水電大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的語音特點(diǎn)，探究如何提高本校英語語音教學(xué)的策略，也希望能將研究成果應(yīng)用到其他地區(qū)的英語語音教學(xué)當(dāng)中。

二、語言遷移理論

語言遷移也被稱為“語際影響”和“跨語言影響”，指的是外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語（目的語）過程中母語（一語）的語言規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣應(yīng)用于所學(xué)外語的語言現(xiàn)象。在外語學(xué)習(xí)中，母語對目的語的影響既有積極的，，也有消極的。當(dāng)母語的語言規(guī)則和第二語言的語言規(guī)則相同時(shí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中把母語規(guī)則遷移到二語學(xué)習(xí)中，母語對于二語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，這種遷移就是正遷移（positive transfer）；當(dāng)母語的語言規(guī)則和第二語言的語言規(guī)則不同時(shí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中把母語規(guī)則遷移到二語學(xué)習(xí)中，母語對于二語學(xué)習(xí)起到阻礙作用，這種遷移就是負(fù)遷移（negative transfer）。語言學(xué)家Rod Ellis的研究顯示，以漢語為母語的學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤51%來自母語的干擾，因此如何利用母語的積極影響，克服消極影響，是中國英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)應(yīng)該思考的問題，也是英語語音教學(xué)過程中需要面對的問題。

三、研究對象，方法和結(jié)果

為了調(diào)查本校大學(xué)生的母語對其英語發(fā)音的影響，本文的研究對象為華北水利水電大學(xué)2014級英語專業(yè)的學(xué)生，共48名，其中來自河南的學(xué)生為37名，占77%，其余23%學(xué)生分別來自河北，安徽，福建，廣西和天津。筆者對每個(gè)被試者的發(fā)音進(jìn)行錄音，主要對比分析河南地區(qū)學(xué)生的母語語音特點(diǎn)和英語語音特點(diǎn)，總結(jié)他們母語對其英語語音學(xué)習(xí)的積極和消極影響。

1.河南地區(qū)語言語音特點(diǎn)。本研究中的河南地區(qū)大學(xué)生都有一定的普通話基礎(chǔ)，或能夠說“河南普通話”，即帶有河南地區(qū)方言口音的普通話，因此，本文將研究內(nèi)容定義為“河南地區(qū)語言語音特點(diǎn)”。通過分析被試者發(fā)音音頻，筆者總結(jié)出特點(diǎn)如下：

1.聲母和韻母特點(diǎn)。在聲母方面，河南地區(qū)語言存在以下特點(diǎn)：

（1）和英語輔音發(fā)音類似的音：河南地區(qū)語言中存在b， p， f， d， t， g， k等聲母，但這些聲母的發(fā)音都是不送氣的，聽起來類似英語中的濁輔音。河南地區(qū)語言存在r這個(gè)音，但是由于日常生活習(xí)慣的影響常出現(xiàn)r卷舌不到位的現(xiàn)象，比如說駐馬店地區(qū)， r的發(fā)音會趨向于z，而在豫東和信陽地區(qū)，r的音會發(fā)成y。

（2）和普通話相比缺少的音：河南省內(nèi)晉語區(qū)（豫北）缺少zh， ch， sh， r等音，這些音的發(fā)音類似英語語音中的[]，[]和[]；而信陽地區(qū)會用j， q， x來代替zh， ch， sh [3]；河南方言及普通話中都缺少[]，[]和[]這幾個(gè)音。

（3）容易混淆的音：豫南地區(qū)的發(fā)音中有兩組容易混淆的音，一組是n和l，比如“牛肉”會發(fā)成“流肉”；另一組是h和f，例如“花”會發(fā)成“發(fā)”。

在韻母方面，河南地區(qū)語言存在以下特點(diǎn)：

（1）和英語元音發(fā)音的特點(diǎn)相比，河南地區(qū)韻母沒有長短音的區(qū)分，口腔開合度較小，及發(fā)音位置不同，例如：漢語拼音a的發(fā)音較英語的后元音[a：]發(fā)音位置靠前。

（2）和普通話相比，缺少的音：在豫北，豫東和豫西這些地區(qū)，沒有an這個(gè)音，豫北和豫東地區(qū)會將這個(gè)音發(fā)成ai，比如，“萬”會發(fā)成“外”，“俺”會發(fā)成“矮”；而豫西地區(qū)會將這個(gè)音發(fā)成a，比如，“院”發(fā)成yua，“全”發(fā)成qua。

（3）容易混淆的音：河南一些地區(qū)會把ing和in這兩個(gè)韻母混淆，在豫南的信陽地區(qū)，ing常常被in代替，比如“北京”發(fā)成了“北津”；而豫北西部地區(qū)會把in發(fā)成ing， 比如“林”發(fā)成“靈”。

2.語調(diào)特點(diǎn)。漢語是聲調(diào)語言（tone language），字詞的意義由聲調(diào)來決定。漢語里有四個(gè)聲調(diào)，分別是陰平，陽平，上聲和去聲。除去豫北一些地方，如輝縣，武陟，保留了古漢語中的入聲外，河南大部分地區(qū)語言的語調(diào)也是四個(gè)聲調(diào)。

四、河南地區(qū)語言語音對英語語音學(xué)習(xí)的遷移作用

接下來筆者將圍繞上一個(gè)部分所列舉的河南地區(qū)語言語音特點(diǎn)對英語語音學(xué)習(xí)的遷移作用展開討論。

1.正遷移。李明曄在其文章中引用Gass和Selinke的觀點(diǎn)，指出當(dāng)母語和二語相似時(shí)，母語能夠加快二語的習(xí)得。河南地區(qū)語言語音對英語語音學(xué)習(xí)的正遷移主要有以下幾個(gè)方面：

（1）在英語輔音方面，河南地區(qū)語言中的聲母，，，，，和發(fā)音很像英語語音中的爆破音[][][][] [][]和摩擦音[]。這兩組音的區(qū)別是前者要震動聲帶，且其后要加韻母，而后者不震動聲帶。只要在學(xué)習(xí)過程中跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)兩組音的特點(diǎn)，保留相同的特點(diǎn)，那么學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)音的時(shí)候也沒有太大問題。

（2）在英語元音方面，河南地區(qū)語言中的單韻母i和 u，和英語中的單元音[]和[]發(fā)音類似。此外，復(fù)韻母如和英語中的雙元音[][]和[]類似。因此，學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)音的時(shí)候并沒有什么困難。

2.負(fù)遷移。漢語和英語屬于兩個(gè)不同的語系，前者屬于漢藏語系，后者屬于印歐語系，因此，漢語對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極大的負(fù)遷移影響。河南地區(qū)語言語音的特點(diǎn)對英語語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷移影響主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）在輔音方面，由于河南地區(qū)語言中缺少一些音，因此學(xué)生會用其他的一些輔音來代替。比如，河南地區(qū)語言中沒有[]和[]，學(xué)生就會用qi和ji來替代，這兩組音的差別是，前者嘴唇突出，舌面靠后，接近硬腭，而后者嘴唇扁平，舌面靠前，接近牙齦。又如，河南地區(qū)語言中沒有[]，[]和[]這幾個(gè)摩擦音，學(xué)生就會用[]，[]和[]來替代。這兩組音的區(qū)別主要是發(fā)音位置的不同，[]和[]的發(fā)音位置是在舌尖和上齒之間，[]是在下齒和上唇之間，而[]和[]的發(fā)音位置在舌尖和上齒齦之間，[]的發(fā)音位置在雙唇之間。

（2）在輔音方面，由于河南地區(qū)語言中有一些音容易混淆，學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中也會混淆這些音。如，豫南地區(qū)對n和l兩個(gè)音區(qū)分不開，該地區(qū)的學(xué)生也無法區(qū)分英語輔音中的[]和[]，因此學(xué)生在說如light這一詞的時(shí)候的時(shí)候會發(fā)成night，或者介于兩音之間的發(fā)音。這兩個(gè)音的區(qū)別是[]是鼻輔音，發(fā)音的時(shí)候軟腭下降，氣流通過鼻腔發(fā)出，而[]是舌側(cè)音，發(fā)音的時(shí)候氣流經(jīng)過舌頭的兩側(cè)從口腔中發(fā)出。又如，豫南地區(qū)對h和f兩個(gè)音區(qū)分不開，該地區(qū)的學(xué)生也無法區(qū)分英語語音中的[]和[]，因此學(xué)生會將hill發(fā)成fill。這兩個(gè)音的區(qū)別是發(fā)音位置的不同，前者的發(fā)音位置在口腔后部的聲門，后者是在上唇和下齒之間。

（3）在英語單元音方面，由于河南地區(qū)語言韻母的發(fā)音要素和英語元音發(fā)音有區(qū)別，使得學(xué)生在發(fā)一些元音的時(shí)候發(fā)音不到位。比如學(xué)生在發(fā)英語語音中的一些長元音，如[i]

[ ?][]等發(fā)音會發(fā)成短元音[][][]。又如河南地區(qū)有些韻母口腔開合度較小，這就使得學(xué)生在發(fā)一些元音的時(shí)候開口較小，如[]會發(fā)成[]。

（4）在英語雙元音方面，由于河南地區(qū)語言中復(fù)韻母的缺失或替代，如an被ai或者a替代，使得學(xué)生在發(fā)一些雙元音的時(shí)候也存在替代現(xiàn)象，比如bank[]發(fā)成[]，man[]發(fā)成了[]。

（5）在英語輔音方面，由于河南地區(qū)語言中有一些混淆的音，如ing和in，使得學(xué)生無法區(qū)分[]和[]這兩個(gè)音，如morning []會發(fā)成[]，或者wine[]會發(fā)成[]。

（6）在英語語調(diào)方面，由于漢語普通話或河南地區(qū)語言的每個(gè)漢字都是有聲調(diào)的，是屬于一個(gè)音節(jié)中音高的變化，河南地區(qū)的學(xué)生在說英語時(shí)都喜歡使用降調(diào)。而英語的語調(diào)是落在每個(gè)語調(diào)單位的最后一個(gè)重讀音節(jié)上的，其它音節(jié)上是沒有語調(diào)變化的，這就使得河南地區(qū)學(xué)生在使用英語語調(diào)這一方面不符合英語語調(diào)規(guī)則，無法表達(dá)英語語調(diào)的情感。

五、教學(xué)策略建議

首先，加強(qiáng)英語和漢語語音特點(diǎn)的對比分析。鑒于英漢語音差別是造成河南地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生的英語語音問題的主要原因，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對于英漢語音語調(diào)特點(diǎn)的對比分析，總結(jié)異同，例如音的長短，發(fā)音位置，發(fā)音方式。利用兩種語言語音特點(diǎn)的相似，克服兩種語言語音特點(diǎn)的不同，通過具體的對比操練，促進(jìn)學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)。其次，充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。語音學(xué)習(xí)是有聲的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的一些語音視頻和語音軟件。比如筆者在教學(xué)過程中就使用BBC English專門錄制的英語音標(biāo)發(fā)音視頻，幫助學(xué)生做正音練習(xí)。最后，通過課外活動提升學(xué)習(xí)興趣。除了課堂教學(xué)，課外也可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的語音活動，提升語音學(xué)習(xí)的興趣：如進(jìn)行英語朗讀比賽，配音比賽；組建英語語音學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

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【基金項(xiàng)目】2015年華北水利水電大學(xué)外國語學(xué)院教育教學(xué)研究改革項(xiàng)目。

作者簡介：王浩（1985-），女，碩士研究生，華北水利水電大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)，二語習(xí)得，跨文化交際。