徐君

摘 要：對外漢語口語能力的培養(yǎng)與訓練在對外漢語教學中有重要的地位和作用。隨著智能手機的普及以及新媒體的運用，口語訓練不再局限于課堂中，應該利用微信等平臺，與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合從而提高留學生的口語交際能力。

關鍵詞：對外漢語；口語；新方法

聽說讀寫四門課程為對外漢語教學的主要課程設置，其中，口語能力的培養(yǎng)與訓練在對外漢語教學中有重要的地位和作用。作為一專門的語言訓練課程，口語教學旨在培養(yǎng)學生口語交際能力。在傳統(tǒng)課堂中，口語教學模式從朗讀、復述、表演、辯論、演講到最后的自由交際過程，授課形式雖然多樣，但是口語課在課程設置中往往無法得到較多的課時，往往在對外漢語教學中會出現(xiàn)重視語法，輕視聽說的現(xiàn)象。另外，由于學習者國籍、年齡、接受水平、學習目的、文化差異、母語體系存在不同，口語課堂時間短，教學內(nèi)容廣泛，傳統(tǒng)的課堂口語教學顯然無法滿足學生的日常交際能力的完全培養(yǎng)。那么探究新的口語操練模式勢在必行。

隨著智能手機的普及以及新媒體的運用，數(shù)字媒體技術(shù)正高速發(fā)展，快速的進入人們的日常生活，口語訓練不再局限于課堂中，口語訓練應該更加真切的走進生活，從而完成學生從漢語輸入到輸出的真實交際過程。

微信是中國人在日常交際過程中的重要語音應用，對于口語教學來說具有靈活性和可操作性強的特點，微信不僅在中國人當中運用廣泛，由于微信的即時通訊功能，在留學生中也以非常迅速的速度傳播。然而微信技術(shù)在對外漢語口語課堂教學中的應用，還缺乏系統(tǒng)有效的研究。微信在對外漢語口語教學中有強大的優(yōu)勢：

第一：學習門檻低，所需設備僅為一臺智能手機，或者電腦，只需學習者下載并安裝微信APP后即可使用，對于絕大多數(shù)留學生來說，操作簡單方便。可以與教師之間形成良好互動。

第二：實時對話，教育者與被教育者不論在任何國家，任何地點，任何時間，都能達到及時通訊的效果，不受時空的限制，無論初級、中級、高級漢語學習者都可以實時與教師交流。實現(xiàn)了遠距離學習的可能性。更符合日?？谡Z交際的特征。交際過程更加口語化，日?；?，碎片化。

第三：建立微信群方便，受教育者可以與教育者或其他受教育者一起分享生活中的故事，這樣既鍛煉了其他人的聽力能力，也增強了說話者本身的積極性。學習者在這個過程中增強了對語言的真實性和交際性的感受。

第四：及時糾錯針對性強，教育者可以根據(jù)受教育者出現(xiàn)的問題，一對一進行有針對的指導和幫助。及時通過語音反饋，并要求其復述內(nèi)容，增強學生語感。

第五：保證開口率，傳統(tǒng)課堂由于人數(shù)多，無法保證每一個學生在課堂上的開口率，一個學生一節(jié)課都沒有開口的情況還普遍存在，教師對學生的差異無法準確把握，而微信平臺讓教師有機會針對每一個個性化的學生，要求學生一對一的發(fā)送語言，從而保證每一個學生的開口率。

第六：方便教師對學生輸入，教師可以針對學生學習程度，學習目的，學習興趣等方面，通過微信平臺對學生發(fā)送視頻、音頻、語音、超鏈接等各種學習素材。有針對性的提高學生談判、翻譯、辯論各種不同的交際能力。

除了微信這種新媒體方式，鼓勵留學生成為自媒體，自己錄制視頻并上傳視頻也是打破傳統(tǒng)口語教學的新方式，這種利用音頻的方式刺激學生多種感官，鮮活的環(huán)境更讓學生感受到漢語的魅力。這種方式更大程度的提高了口語學習的趣味性和靈活性。另外，由于錄制視頻需要多人配合，在完成視頻錄制的過程中，增強了學習者之間的交流和互動，在另一個方面練習口語。學習者不需要教材，不拘泥于教材，脫離課本，還原生活，視頻的錄制往往更生活化，是學習者自主選擇的結(jié)果，是學習者感興趣的話題，這樣在錄制視頻的過程中，更能了解豐富的中國文化因素，也有利于提高學生的口語交際能力。

當然，我們在探究對外漢語口語教學新方法的同時，還應該積極規(guī)避新方法的不足，我們應該認識到，新方法固然很好，但也存在問題與不足，人機交流模式無法改變，大量的信息充斥在網(wǎng)絡中，學生無從篩選，可能會導致學生無效學習，浪費時間。所以新方法不能完全作為二語習得者學習漢語口語的唯一方法，更不能取代傳統(tǒng)的口語教學課堂，不論媒體平臺多么強大，都無法取代真實的交際，所以我們在探究新方法時，也應該結(jié)合傳統(tǒng)的口語教學，鼓勵學生參加漢語沙龍、找尋語伴、參與傳統(tǒng)授課，這些應該放在口語教學的重要位置。對外漢語口語教學不能離開傳統(tǒng)的口語課堂、傳統(tǒng)的社會生活以及真實的語言實踐。同時在新形勢下，也離不開新方法的運用。二者應該相結(jié)合的運用于對外漢語口語教學的課堂。

口語教學作為對外漢語教學的一個重要組成部分，其地位不容忽視，除了傳統(tǒng)口語教學策略之外，我們還應積極探索新形式下的口語教學方式，讓二語習得者在新媒體、新技術(shù)下提高自己的口語交際能力，從而達到真實的交際目的。

參考文獻：

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