劉瀟嫻

摘 要：一帶一路的發(fā)展戰(zhàn)略提出后，對(duì)我國(guó)以及沿邊國(guó)家的教育，帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于高校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)明確當(dāng)前一帶一路戰(zhàn)略背景下，對(duì)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提出的具體要求，積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，全面調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式。因此，本文基于一帶一路戰(zhàn)略背景，從傳統(tǒng)教學(xué)模式、區(qū)域特色培養(yǎng)、原有教學(xué)內(nèi)容等方面，分析了高校俄語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，并對(duì)其提出了明確教學(xué)目標(biāo)、增設(shè)人文課程、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等有效優(yōu)化策略，以此，使高校俄語(yǔ)教學(xué)模式能夠滿足一帶一路戰(zhàn)略對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，促進(jìn)俄語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的革新與可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一帶一路；俄語(yǔ)教學(xué)；挑戰(zhàn)；策略

教學(xué)模式的革新實(shí)則是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，它包含課程編排與人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新制定，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的提升與優(yōu)化。在一帶一路戰(zhàn)略背景下，怎樣實(shí)現(xiàn)高校俄語(yǔ)教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型、真正提高俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，是當(dāng)前絲綢之路沿線國(guó)家及地區(qū)高校所要思考并解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。在一帶一路的戰(zhàn)略思想引導(dǎo)下，高校俄語(yǔ)教學(xué)首要任務(wù)就是應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在條件充分的基礎(chǔ)上，形成國(guó)際化的教學(xué)模式、個(gè)性化的教學(xué)方法、科學(xué)化的課程編排、多元化的人才培養(yǎng)為一體的教育體系，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向合作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、一帶一路戰(zhàn)略背景下高校俄語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)在一定程度上能充分體現(xiàn)出區(qū)域特色的教學(xué)觀念及理論，為基礎(chǔ)實(shí)踐理論提供依據(jù)，而在一帶一路的戰(zhàn)略背景下，教學(xué)模式將會(huì)以區(qū)域性的合作教學(xué)理論與實(shí)踐為根基。一帶一路的戰(zhàn)略思想對(duì)我國(guó)中西部地區(qū)的高校，指明了教學(xué)模式向國(guó)際化發(fā)展的方向，對(duì)建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶完整的教育空間具有重要作用及意義，因此，高校與其他院校互相合作以及校企合作都將會(huì)成為區(qū)域合作的基本形式與重要基礎(chǔ)。在一帶一路的發(fā)展背景下，高校合作辦學(xué)方式變得更為激烈，各大院校為了謀求自身發(fā)展，應(yīng)具備針對(duì)性、個(gè)性化人才合作培養(yǎng)模式，重視專(zhuān)業(yè)人才的綜合應(yīng)用能力與實(shí)效性，注重人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，充分確保理論與實(shí)踐的結(jié)合，為人資源提供保障條件。人才合作培養(yǎng)要與高校所在地區(qū)的社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，應(yīng)與當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)順利接軌，最后應(yīng)形成與中南亞諸多國(guó)家辦學(xué)綜合理念相融合的全新的教學(xué)理念。

（二）區(qū)域特色培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

區(qū)域特色教學(xué)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)要具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與較高綜合素養(yǎng)，并能在學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、外交領(lǐng)事館或是相關(guān)事業(yè)單位擔(dān)任俄語(yǔ)翻譯等具體工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。在一帶一路戰(zhàn)略背景下，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)將依托于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，加以拓展與延伸，將俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的俄語(yǔ)納入到培養(yǎng)目標(biāo)中，以此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)及能力、擁有國(guó)際文化交際能力的綜合性應(yīng)用人才。這就要求俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才既要了解俄語(yǔ)的文化背景，還要加強(qiáng)對(duì)一帶一路沿線國(guó)家及地區(qū)相關(guān)風(fēng)土習(xí)俗、國(guó)家屬性、外交政策等方面的學(xué)習(xí)，了解這些國(guó)家的民俗風(fēng)情與文化禁忌。由于沿線國(guó)家及地區(qū)的文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、語(yǔ)言等方面存在較大差異，高校在培養(yǎng)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)，增設(shè)相關(guān)國(guó)家語(yǔ)言及文化的選修課程。

（三）原有教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在很大的局限性，知識(shí)點(diǎn)較多且零散、基礎(chǔ)理論及概念與現(xiàn)實(shí)生活距離較大，不具有實(shí)用價(jià)值，更缺乏實(shí)效性，造成這樣的原因主要是高校目前所使用的教材仍然是過(guò)去老版教材，但學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)后，發(fā)現(xiàn)在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不能滿足崗位的實(shí)際需求。在一帶一路的戰(zhàn)略背景下，高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程編排應(yīng)充分體現(xiàn)出區(qū)域合作的特征，展現(xiàn)出讓人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，應(yīng)將區(qū)域文化交流作為教學(xué)內(nèi)容的主要參考依據(jù)及前提基礎(chǔ)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域合作意思。在課程的編排上，應(yīng)逐漸向市場(chǎng)化靠攏，應(yīng)不斷適應(yīng)市場(chǎng)語(yǔ)言的變化趨勢(shì)，滿足市場(chǎng)提出的不同需求，制定并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)讓學(xué)生在步入崗位時(shí)，完全適應(yīng)全新的就業(yè)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，課程應(yīng)統(tǒng)籌兼顧社會(huì)及學(xué)生的實(shí)際需求。

二、一帶一路戰(zhàn)略背景下高校俄語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

（一）順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)、明確教學(xué)目標(biāo)

許多高校為了迎合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足社會(huì)提出的全新需求，盲目增設(shè)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程或是在其他專(zhuān)業(yè)中添加俄語(yǔ)課程，沒(méi)有結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展情況，更沒(méi)有考慮自身學(xué)校硬件條件設(shè)施是否完善，無(wú)論增設(shè)怎樣的課程，都是基于原有課程進(jìn)行設(shè)立的，在固定的課時(shí)中增加課程，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不僅沒(méi)有真正起到促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力效果，反而顧此失彼，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，相關(guān)地區(qū)的高校首先應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣c自身發(fā)展的真實(shí)狀況，將俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)確立為培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，以為地區(qū)服務(wù)的實(shí)用價(jià)值為追求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面革新，積極組織中俄兩方進(jìn)行合作教育。而其他高校應(yīng)綜合分析自身院校的特點(diǎn)，確立專(zhuān)業(yè)的方向，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型應(yīng)量力而為。但不管是地方院校還是其他地區(qū)的高校，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)最終的都是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間建立緊密合作關(guān)系，校企共同創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練班、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生提早感受工作氛圍，適應(yīng)崗位環(huán)境，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從而也為企業(yè)儲(chǔ)備了大量高質(zhì)量人才。

（二）優(yōu)化教學(xué)體系、增設(shè)人文課程

一帶一路構(gòu)想的提出，促使社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)課程的設(shè)已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，需要重新調(diào)整教學(xué)模式、優(yōu)化課程體系。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革是其重點(diǎn)內(nèi)容，在優(yōu)化課程體系時(shí)高校可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)相關(guān)院校改革成功的經(jīng)驗(yàn)或是案例，全面分析自身在教學(xué)過(guò)程中的不足，總結(jié)失敗的原因，在其基礎(chǔ)上，深入探究俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的重新構(gòu)建思路，使其更加適應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高?？梢詮囊韵聝煞矫孢M(jìn)行課程的優(yōu)化，首先可以根據(jù)課程面向的專(zhuān)業(yè)，明確的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程基本方向，例如，師范類(lèi)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就應(yīng)適當(dāng)縮減外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、特色旅游等相關(guān)課程或是直接刪掉，將這些課程節(jié)省下來(lái)的課時(shí)用到人文課程當(dāng)中，而所新增的人文課程可以主要為學(xué)生講解我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化。外貿(mào)類(lèi)的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)適當(dāng)增設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融業(yè)務(wù)、商務(wù)法學(xué)等方面的課程，運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的形式，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵及綜合素養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)真正懂得經(jīng)濟(jì)俄語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。其次，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)，對(duì)于低年級(jí)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)保留基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，例如俄語(yǔ)的語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)以及閱讀等，并延長(zhǎng)這些基礎(chǔ)課程的上課時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留出充足的學(xué)習(xí)消化時(shí)間，取締與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程，俄語(yǔ)寫(xiě)作輔導(dǎo)方面的課程應(yīng)在學(xué)生大二時(shí)就加入到課程體系中，講閱讀課程與寫(xiě)作相互結(jié)合教學(xué)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合水平，高年級(jí)學(xué)生原有高級(jí)專(zhuān)業(yè)課程保持不變，只是將其開(kāi)課時(shí)間后延，應(yīng)在學(xué)生充分掌握并熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)后，再相繼開(kāi)設(shè)高級(jí)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，并在其基礎(chǔ)上，增設(shè)人文課程教學(xué)，并將高低年級(jí)的課程 串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、提高教學(xué)質(zhì)量

高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)最終目標(biāo)，是讓學(xué)生可以運(yùn)用俄語(yǔ)與人進(jìn)行溝通，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練與復(fù)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的便利條件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將全程90分鐘的課時(shí)分解成各個(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一模塊對(duì)應(yīng)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，建立迷你網(wǎng)絡(luò)課堂，在教學(xué)中，有序開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答、交流，在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及課堂來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的記憶，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式雖然能有效提高教學(xué)質(zhì)量，但教師要本著科學(xué)合理的原則進(jìn)行使用，否則就會(huì)失去原本的效果，影響教學(xué)實(shí)效性的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略的提出，為高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新指明了正確方向、帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，這對(duì)于高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，高校應(yīng)在當(dāng)前形勢(shì)下，積極應(yīng)對(duì)一帶一路所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，掌握當(dāng)前社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提出的要求，明確社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并充分結(jié)合自身特色，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)發(fā)展中所需人才。此外，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及單一的知識(shí)體系，將一帶一路的戰(zhàn)略構(gòu)想貫徹到教學(xué)的始終，從而滿足社會(huì)的需求，培養(yǎng)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才。

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