黃修紅

【摘要】 英語作為基礎科目在學生的學習生涯中占據(jù)相當重要的位置。初中生需要足夠的耐心和興趣去學習英語，而情感態(tài)度被認為是中學生學習英語的一個重要因素。俗話說：“親其師，才能信其道”，只有貼近學生心靈的英語老師才會給學生一種親切感，學生才會喜歡英語課。在英語教學中采用情感教學方式，鼓勵學生在愉快的氣氛中學習英語，培養(yǎng)和保持初中學生英語學習的興趣，提高英語成績。

【關鍵詞】 教師 學生 情感教學 應用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-137-01

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一、情感在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀

隨著升學成績的提高和重視，初中英語教師往往不注意對學生們的情緒調(diào)節(jié)，使學生學習英語時沒有動力，甚至消極應對。特別是一些成績不好的學生英語學習有困難，他們得不到老師的鼓勵。目前，有個別教師只關心公開課的質(zhì)量，不重視學生的學習指導，也不會把自己放在學生們的位置去思考。在教學實際情況中，我們很容易發(fā)覺情感原因不僅阻礙學生的總體成績上升高，也會造成學生們英語成績兩極分化嚴重。因此，我們必須高度重視在教學中的情感教育，激發(fā)學生們的學習積極情感和興趣，培養(yǎng)學生們的自主學習性，促進大幅度提升初中英語教學水平。情感教育的主體是學生。教師要尊重學生，重視學生的情感追求，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

以河南某中學為例，教師在教授英語的過程中，迫于升學壓力，一般會讓學生采取死記硬背的方式進行學習；對于那些學習成績好的學生老師還會經(jīng)常“開小灶”進行補課，對于那些學習成績比較差的學生，老師會采取置之不理的態(tài)度，長此以往下去，導致學生的學習積極性減弱；而且死記硬背的方式最終讓同學們在做閱讀理解題目時面對諸多困難。

二、情感教學在英語教學中的作用

（一）提高學生學習積極性，有利于自信心培育

一般來說，強烈的學習自信心會發(fā)揮出更好的水平，所以教師在課堂上，我們要始終關注學生的情感態(tài)度，對缺乏英語學習缺乏自信心的同學要經(jīng)常鼓勵，即使是一個小小的改進，也能提高學生的自信心。如記憶單詞不好學生，其主要原因是懶惰，教師可以鼓勵學生背誦單詞的方式方法，并承諾有進展將給予物質(zhì)獎勵。學生真正進步，不僅要物質(zhì)獎勵，還要以口頭表揚，增強學生信心。

（二）營建歡快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生們學習的樂趣性

樂趣是學習的最好的老師之一。營造簡單歡快的學習氛圍有助于培育學生們的學習興趣，依據(jù)初中學生們的本身自有的特點，采取多變靈活的教學方式和方法，使學生們能始終保持對學習濃厚的興趣，讓他們感覺到學習英語的愉快和興趣，提升他們的自信心，取得進步。因此，老師應努力幫助學生攻克學習過程中的焦躁，而焦躁是阻擋學生們學習進步的重要感情因素。

其次，要正確對待學生在學習英語中的錯誤，因為錯誤是不可避免的，但是由于老師對學生們犯的錯誤處理不到位，會造成學生的語言表達不暢，導致學生們害怕再次出錯，不敢開口說英語。沒有必要去改正一些小錯誤，就如學生在課堂上回答問題時，因為緊張造成的失誤，老師不要立即指出糾正，這樣會打斷學生的思維，導致學生情緒更加緊張。

（三）優(yōu)化課堂教學，調(diào)動積極情感

英語教育是把“快樂英語”概念引入到英語課堂教學中，激發(fā)學生學習的積極性，促進他們在歡快的課堂中自主學習，喜歡每一次課堂英語學習。優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率，培育學生們的情感態(tài)度、創(chuàng)新意識和合作精神。我們可以從以下幾個方面著手：

第一，好的開始，精心導入；良好的開端是成功的一半.一堂課的成功在很大程度上取決于頭幾分鐘，如果利用這寶貴的時間，就可以在很短時間內(nèi)調(diào)動同學們的注意力，使學生們保持良好的聽課學習態(tài)度。所以，教師應在課前做好課前充分的準備，依據(jù)自己所要教學的課程內(nèi)容、學生的本年齡階段所有的特征等提前準備好教學課件，課件內(nèi)容應新穎、獨特、有吸引力，這樣才能激發(fā)他們的興趣，讓同學們更好地融入課堂教學。

第二，巧施教學方法營造活躍的課堂教學氛圍；在具體的教學實踐中，只有將單調(diào)、枯燥的語言教學轉變成為生動的語言實踐活動，才能激發(fā)學生的學習興趣。

（四）因材施教，提高課堂教學效率

教學活動是以學生的學習為基礎的，教師的教學應與學生的實際情況相一致，學生的身心發(fā)展具有相同的特點，但氣質(zhì)、知識、智力的發(fā)展存在個體差異。有些學生的語言能力和綜合能力較差，有的學生對英語不感興趣，有的學生學習方法不正確，有的缺乏信心，有的學生缺乏學習動機等。因此，老師必須從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同學生的特點，有針對性的教育，不僅要有對學生們有統(tǒng)一的要求，并應根據(jù)他們個人的實際特點因材施教，盡可能調(diào)動每個學生的學習英語的積極性。

（五）師生關系和睦，保證情感交流

俗語說：“親其師，才能信其道”。大量的教育實踐表明，師生關系和諧和睦，教學效果會很好。相反，教學效果就不用說了。這是由于師生關系良好對課堂教學有促進作用，如果一個老師不愛他的學生，那么他也就不會去關心他的學習成績和幫助他們更好地提升；如果一個學生和他們的老師有對立，他會討厭老師的課教，教學必須以學生為中心，教師的一切活動應根據(jù)了解的情況，以保證完成教學任務。教師應尊重學生。尊重是教育的前提。教師應該是學生的導師和學生的朋友。因為只有尊重學生，才能得到學生對你的信任和尊重，才有利于教師更自由的教學。

三、結語

因此，在具體的教學實踐中，我們很容易發(fā)覺情感因素是影響學生學習成績的一個主要因素，在教學中我們必需高度重視情感教育，激發(fā)學生的積極情感和學習興趣，培養(yǎng)學生們自主學習能力，促使大幅度提高初中英語教學質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]梁爽.情感教學在初中英語教學中的應用[J].[2017-08-07].

[2]黃凌.情感教育在初中英語教學中的應用[D].蘇州大學，2008.endprint