蘇曉明

【摘要】 高中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)及應(yīng)用于解決生活實(shí)際問題的能力?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”也是當(dāng)前高中地理新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。地理比較法作為一種新型的教學(xué)方法，深受廣大教育工作者的歡迎。地理比較法運(yùn)用范圍廣，教學(xué)效果顯著，對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量的地理學(xué)科人才、提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)都具有重要的意義。比較法通過對(duì)地理理論知識(shí)概念的分類和總結(jié)，能夠讓學(xué)生更全面、深入地了解和記憶教材內(nèi)容。高中地理學(xué)科知識(shí)紛繁復(fù)雜，學(xué)生很容易記混，地理比較法還能夠讓學(xué)生提高記憶理論知識(shí)的準(zhǔn)確率，合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合自身運(yùn)用地理比較法的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了地理比較法在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和問題，為優(yōu)化高中地理教學(xué)實(shí)踐、提升比較法的教學(xué)效率等進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】 地理比較法 高中地理 課堂實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-080-01

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1. 地理比較法在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)

高中地理是一門綜合性的自然學(xué)科，具有邏輯性、綜合性、多樣性、復(fù)雜性和區(qū)域性等特性，地理學(xué)科具有多數(shù)據(jù)、多圖表、多概念的特點(diǎn)，要將這些內(nèi)容整合到一起并不容易。要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)全面接受多樣化的地理知識(shí)，就需要教師有機(jī)整合看似分散的課堂教學(xué)內(nèi)容，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)接受課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)行概念的總結(jié)和集合。地理比較法在高中地理教學(xué)實(shí)踐中具有優(yōu)勢(shì)。首先，地理比較法具有較為豐富的內(nèi)涵，能夠引申出多樣化的教學(xué)手段。如類比教學(xué)法、借比教學(xué)法、縱比教學(xué)法、中心內(nèi)容比較法、橫比法和綜合比較法等。將比較法綜合運(yùn)用，就能夠?qū)⒏咧械乩韺W(xué)科知識(shí)梳理清晰，為學(xué)生展現(xiàn)出較為明晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，便于學(xué)生的思考和記憶。地理比較法能夠讓學(xué)生對(duì)地理概念的共性和個(gè)性都有明確的認(rèn)識(shí)，使高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果得到進(jìn)一步的提高。

2. 比較法在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

地理比較法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐時(shí)間較短，一定程度上會(huì)受到傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的影響，且部分教師受自身經(jīng)驗(yàn)所局限，比較法的教學(xué)質(zhì)量和效果難以完全發(fā)揮出來。從我國(guó)地理比較法運(yùn)用的實(shí)際情況來看，還存在一些問題有待解決。因此，需要深挖比較法在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的注意事項(xiàng)，采用正確的措施對(duì)其進(jìn)行處理，具體表現(xiàn)為教師對(duì)自身教學(xué)方法的改進(jìn)。在運(yùn)用比較法展開教學(xué)的過程中，需要結(jié)合地理學(xué)科的特性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和總結(jié)歸納，而非流于表面，僅僅對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行比較。比較法科學(xué)的實(shí)踐方法是通過不斷的比較，展開更多的教學(xué)工作，對(duì)所教授知識(shí)進(jìn)行歸納分析，便于學(xué)生理解。在教學(xué)中，部分教師會(huì)囿于傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式，認(rèn)為只需要傳授給學(xué)生比較后的知識(shí)內(nèi)容，不需要引導(dǎo)學(xué)生掌握比較分析的方法。新課改要求讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。故教師在展開比較法教學(xué)時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生潛移默化進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主從不同層面、不同角度去分析地理現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)效率。為了提高地理課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，教師還需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，用多種應(yīng)用方式來進(jìn)行比較法教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)中既要體現(xiàn)比較法的綜合性，也要拓寬比較法教學(xué)的深入性。高中地理教學(xué)具有很多特性，而比較法就是為了區(qū)分、深入這些特性。教師需采用不同的比較教學(xué)方式和辦法，才能由表及里、由內(nèi)到外提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

3. 比較法在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

3.1結(jié)合多種比較法，完善教學(xué)課堂

高中地理教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師可以結(jié)合多種比較法展開教學(xué)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容展開針對(duì)性的比較法教學(xué)。例如，可以運(yùn)用類別比較法，將高中地理知識(shí)點(diǎn)按照同類和異類兩種比較標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類別比較。在學(xué)習(xí)“天象、天氣以及氣候”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將我國(guó)經(jīng)度相同的地區(qū)相類比，比較長(zhǎng)江三角地區(qū)與東北平原地區(qū)的地理?xiàng)l件、氣候特點(diǎn)、天氣變化等，讓學(xué)生分析其背后的地理知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)這兩個(gè)地區(qū)的比較，在異同中就能夠?qū)碚撝R(shí)產(chǎn)生深刻的印象，并更加直觀地對(duì)其進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合概念比較法，將高中地理中較多的抽象性知識(shí)整合起來。這些抽象性知識(shí)往往是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教師首先要讓學(xué)生明白理解、記憶這些知識(shí)點(diǎn)的重要性。然后，教師可以將意義相近的概念放在一起比較，強(qiáng)調(diào)概念的不同之處，在學(xué)生比較的過程中就能夠分清不同概念的區(qū)別，不至于相互混淆。

3.2多種教學(xué)模式相輔相成，突破教學(xué)局限性

傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式有一定的局限性，單一的教學(xué)方式不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在展開比較法教學(xué)的過程中，教師需要吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效率低的教訓(xùn)，在應(yīng)用地理比較法時(shí)就要靈活地結(jié)合其他地理邏輯方法，增加教學(xué)模式的多元性，提高地理課堂的趣味性。

3.3圍繞學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

高中生身心發(fā)育趨近成熟，已經(jīng)有了自己的判斷。教師在展開比較教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄒愛球.做好初高中銜接，教好高中地理[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2012（22）：9.

[2]張玉芬.圖表導(dǎo)學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)版），2010（12）：30-31.

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[4]赫興無.高中地理教材體例結(jié)構(gòu)比較分析[J].教學(xué)與管理，2015（27）：94-96.endprint