毛細

班主任的工作就是帶領全班學生，將學生個體行為融入班級集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，建立健康的、積極的班級文化。一個良好的班級文化一般包括三個方面，即道德感、榮譽感和愛心。如果一個學生道德感強，他一定行為端正；一個學生榮譽感強，他一定追求上進；一個學生有愛心，他一定懂得愛和付出。如果每一位學生身上都有這樣的品質(zhì)，那么這樣的集體一定是一個優(yōu)秀的集體。那么如何進行班級文化建設呢？我覺得應從三個方面入手：物質(zhì)文化，制度文化和精神文化建設。

一、班級物質(zhì)文化建設

班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！?/p>

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。我認為教室布置須“細心”，得注意每一細節(jié)，還得隨時留心，隨時調(diào)整。

在抓教室環(huán)境布置時，首先是班級格言，本學期我將“逝者如斯夫，不舍晝夜”作為本班的班級格言。班級格言要入心，真正成為學生的提示和鞭策，這需要班主任時刻引導，尤其是面對初三的學生，讓他們感受到時間緊迫，應善待時間并全力沖刺。

其次是教室物件的擺放，班主任需要從細小環(huán)節(jié)做出要求，教室的桌椅板凳、勞動工具、生活學習用具等可視器物的擺放必須整齊劃一、干凈美觀。在這一點上，教師可以安排班上比較細心的同學專門負責落實，這樣，無論什么時候，都會讓所有師生感受到一個干凈整潔、美觀大方的育人環(huán)境。

再者就是教室里必須統(tǒng)一而且美觀地進行張貼，不可雜亂。最后，教室里的每一個角落都保持干凈是做好班級物質(zhì)文化建設不可忽視的大前提。

二、班級精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為做好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是真心愛學生，為了學生的發(fā)展，不受私心的干擾，才能真正地實現(xiàn)。我在班級精神文化建設中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人與做學問。

（一）培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！卑嗉壪蛐牧Φ男纬删褪且还蓮姶蟮臒o形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登。班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指在整個小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張貼在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。

其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情，組織團結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，就調(diào)動了每一個學生的積極性和主動性。一支精練、有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。在班級干部的任用上，本著個人自愿，同學推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強、威信高的好學生選上來，為同學服務。對班干部嚴格要求，提高班干部的威信，給班干部以“自主權(quán)”，放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?。事實證明，較高的班干部隊伍實力，能使同學之間的關(guān)系更加團結(jié)，更能調(diào)動學生的積極性，從而增強班級凝聚力。

（二）用愛心培養(yǎng)學生如何做人和做學問

教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。

1.注重學生責任感的培養(yǎng)。通過言傳身教把學生真正培養(yǎng)成有開放的頭腦、廣闊的視野、博大的胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，富有責任感的新一代。

2.注重誠信教育。強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，讓學生學習一些關(guān)于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關(guān)注。

3.注重班主任自我建設?！肮コ菫橄?，攻心為上”是說了解對方的心理顯得尤為重要，班主任在工作中需要多方面觀察和分析學生的表征，能見微知著，在適當時候一語中的，使學生心服口服，不敢輕舉。在此，筆者提倡班主任多做一點，多分析一點，不要在班上“安插線人”去了解學生的動態(tài)。

4.弱勢群體的轉(zhuǎn)化是班級文化建設最終成功的關(guān)鍵。弱勢群體是指行為、學習成績或者兩者都比較差的學生群體。這里“弱勢”是指精神和心理上的弱勢，這些學生在精神上倍感孤獨，大多數(shù)游離于集體、主流之外，同學們內(nèi)心里輕視他們，甚至他們自己也瞧不起自己，在心理上埋藏著深深的自卑。建設充滿活力的、朝氣蓬勃的班級文化，這些弱勢群體無疑是需要解決的難點和重點。古今中外，無數(shù)的教育家都提出“愛”是轉(zhuǎn)化這些學生最好的方法。我深有體會，并將我的做法總結(jié)為以下幾點。

（1）將弱勢群體分化為個體，做深入細致的調(diào)查和觀察。其目的是建立教育檔案，摸清學生家庭狀況，針對不同的“弱勢”學生分別制定出相應的教育方案。

（2）重視其人格教育。放大他表現(xiàn)出來的任何優(yōu)點，使其重拾信心。

（3）進行情感教育。營造周邊環(huán)境，使其遠離精神孤獨，感受集體溫暖。

（4）把握行為細節(jié)，尋找心靈切入點，達到感化心靈的效果。良好的集體氛圍的形成，離不開每一個學生的努力，離不開師生之間、學生之間的默契，離不開相互的關(guān)注和情感的交流，更離不開“愛”。對于弱勢群體來說，愛是潤滑劑，是動力，是源泉。以愛為出發(fā)點去探究轉(zhuǎn)化“弱勢群體”的科學方法，必須靈活多變，因勢利導。

三、班級制度文化建設

班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。但是，困難所在不是制度的制定，而是長期一貫的執(zhí)行，因此做好班級制度文化建設的關(guān)鍵是要有耐心，耐心做好日常監(jiān)督，耐心做好班干部的指導，耐心做好日常榜樣的樹立，耐心做好后進生的轉(zhuǎn)化。

在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，我們只要有意識地利用班級文化具有的潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更和諧的班級，我們的學校會成為更優(yōu)質(zhì)和諧的學校。

（作者單位：平江縣三陽中學）