王恩奎

一位心疼孩子的校長，為哄一年級(jí)學(xué)生進(jìn)校上課，不惜臨時(shí)“改”了校名。原來這所小學(xué)今年的新生中，有位小朋友每天一走到校門口就哭，不愿意進(jìn)門。在校門口執(zhí)勤的校長問孩子為啥不肯進(jìn)學(xué)校，小家伙給出的理由是：“這不是我的學(xué)校，你看，連名字都不一樣?！彼贿呎f，一邊指了指校門口的名牌。（《錢江晚報(bào)》）

據(jù)報(bào)道，在現(xiàn)場僵持不下時(shí)，校長想出了主意，做通了小家伙的思想工作：“那這樣吧，以后我們學(xué)校就叫×××幼兒園，你可以在你的課本、作業(yè)本封面都寫上‘×××幼兒園，好不好？”小家伙止住哭，點(diǎn)點(diǎn)頭，這才走進(jìn)學(xué)校。

這位很有愛心的校長，為了哄孩子上學(xué)，竟然把小學(xué)改名為“幼兒園”，這種善意的謊言，彰顯出人性化的關(guān)愛。但是別把校長將小學(xué)改名“幼兒園”當(dāng)成笑話看，而應(yīng)從這一事件中認(rèn)真反思幼小銜接工作的缺失。暑假里，許多父母忙著給準(zhǔn)小學(xué)生做學(xué)前準(zhǔn)備，送去學(xué)拼音、識(shí)字、英語等新技能時(shí)，卻忽略了最重要的必修課———幼小銜接。角色轉(zhuǎn)換工作沒有做好，導(dǎo)致孩子愿意上幼兒園卻不愿上小學(xué)。

從幼兒園到小學(xué)是兩個(gè)教育階段的過渡。由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，因而可以說從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些變化必然會(huì)出現(xiàn)，并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來哪些影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。endprint