劉和平

在學(xué)生們眼中，海南大學(xué)體育部執(zhí)教近30年的宋靜敏老師是個(gè)“傳說”。實(shí)際上，宋老師并沒有任何特殊技能，被當(dāng)作“傳說”主角的原因很簡單：就是課上得好玩，用的教學(xué)器材學(xué)生沒見過，連寓教于樂講的故事也有趣。這些教學(xué)器材，大多是老師自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、想辦法制作出來的。（《海南日報(bào)》）

一位執(zhí)教近30年的老師，被學(xué)生視為一個(gè)“傳說”，其實(shí)這位老師并無其他特殊技能，只因?yàn)樗种院愕貓?jiān)持自制教學(xué)器材，讓學(xué)生感到新奇好玩。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)，如果教師能夠堅(jiān)持創(chuàng)新思維，自制一些獨(dú)具個(gè)性尤其是學(xué)生從未見過的教學(xué)器材，必定會為課堂增色不少。

說起自制教學(xué)器材，很多年長的教師一定有這樣的記憶。上世紀(jì)，教學(xué)器材匱乏，很多教師總會想盡辦法憑借自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，憑借自己的智慧，用土辦法制作一些實(shí)用的教學(xué)器材。雖然這些教學(xué)器材不那么精致，但對教學(xué)起到了重要的輔助作用。那時(shí)公認(rèn)的合格教師必須具備“會寫、善說、能制作”三項(xiàng)技能。所謂“能制作”就是指教師能夠因地制宜地自制教學(xué)器材。那時(shí)候，教師自制教學(xué)器材就如同撰寫教案一樣，是一件常態(tài)化的工作。

教師自制教學(xué)器材的過程，對于教師本身而言，也是一個(gè)自我提升的過程。涉及教師對教材內(nèi)容的理解與處理，涉及教師的設(shè)計(jì)理念，涉及教師的實(shí)踐操作能力，制作過程中有難以言喻的興奮，制作成功后有難以掩飾的喜悅，使用過程中更有成功的自豪。自制教學(xué)器材，可以深入把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，更突出教學(xué)的情趣，讓抽象文本知識演繹得立體、形象、可感。

雖然當(dāng)前的科技高度發(fā)達(dá)，各種教具應(yīng)有盡有，但是筆者認(rèn)為，站在培養(yǎng)素質(zhì)能力的角度，站在因材施教的角度，站在教師自我能力提升的角度，都應(yīng)該激勵(lì)教師抽出一些時(shí)間，制作出更多具有創(chuàng)意的教學(xué)器材。因?yàn)檫@些教學(xué)器材，來自自己對教材的理解，來自自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用起來更得心應(yīng)手，對學(xué)生的幫助也會更大。

一位教師因多年使用自制教學(xué)器材開展教學(xué)而受到學(xué)生特別的敬仰，說明自制教學(xué)器材永不過時(shí)。這對于教育又是一次善意提醒：教師自制教學(xué)器材是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。endprint