楊桂清+鄭志華+王冬杰+溫俊軼+田寧

摘要：“四個全面”是我黨新時期經(jīng)濟發(fā)展的主要發(fā)展趨勢，“四個全面”戰(zhàn)略與衛(wèi)生高職院校思想政治教育的相互融合，可以為衛(wèi)生高職院校思想政治教育的開展提供新的經(jīng)濟發(fā)展新方向。

關鍵詞：“四個全面”戰(zhàn)略；衛(wèi)生高職院校；思想政治教育策略

引言：隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平逐步提升，社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)劃逐步優(yōu)化。我黨在時期提出新的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。一方面，新戰(zhàn)略的提出，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供了新的探索發(fā)展趨勢，引導現(xiàn)代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐步完善；另一方面，“四個全面”戰(zhàn)略布局引領下，我國教育事業(yè)也尋求新的改革發(fā)展空間，本文對“四個全面”戰(zhàn)略布局的研究，主要從衛(wèi)生高職院校思想政治教育策略的開展進行分析。

一、“四個全面”戰(zhàn)略探究

四個全面”，即全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨[1]，是新時期，我黨提出的新的社會發(fā)展框架，在現(xiàn)代社會發(fā)展的各個領域的都能具有指導性作用。衛(wèi)生高職院校思想政治教育與“四個全面”戰(zhàn)略的融合，也是我國教育逐步與社會發(fā)展相適應的直接體現(xiàn)。，衛(wèi)生高職院校思想政治教育的開展，是提升衛(wèi)生高職院校學生價值觀，實現(xiàn)個人價值與社會需求相結(jié)合的重要思想指導，也正是在衛(wèi)生高職院校中的思政教育開展中融合“四個全面”的戰(zhàn)略意識，才可以發(fā)揮現(xiàn)代衛(wèi)生高職院校學生的創(chuàng)新意識，為社會的發(fā)揮提供更廣闊的人才培養(yǎng)保障。結(jié)合以上對“四個全面”戰(zhàn)略理念與衛(wèi)生高職院校思政教育開展的作用分析，對新時期衛(wèi)生高職院校思政教育的開展策略進行分析。

二、“四個全面”戰(zhàn)略布局引領下的衛(wèi)生高職院校思想政治教育策略

（一）堅持學生為主體

衛(wèi)生高職院校的學生，是我國現(xiàn)代社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主要人才輸出源泉，我們實施現(xiàn)代衛(wèi)生高職院校思政教育與我黨提出的“四個全面”工作戰(zhàn)略相互融合，必須保障現(xiàn)代衛(wèi)生高職院校輔導員進行思政教育時，可以堅持思政教育以學生為主體[2]，注重學生在衛(wèi)生高職院校思政教育中知識理念傳輸?shù)恼嬲饬x，這也是與我國教育實施全面性改革的基本理念相互吻合教育卡開展新形勢。例如：某的衛(wèi)生高職院校輔導員開展思政教育中，善于發(fā)揮學生在學習中的主體地位，實施課堂換位思考的形式，即輔導員組織學生對生活中一遇到的關于“愛崗敬業(yè)”故事的收集，并組織學生進行課堂講解，從而實現(xiàn)了學生對思政教育內(nèi)容的主動參與，善于進行衛(wèi)生高職院校思想開展中對“四個戰(zhàn)略”中教育實施全面改革創(chuàng)新的深度理解，學生在這樣主動的課堂中思政知識學習，能夠進一步增加學生的綜合素質(zhì)，也發(fā)揮思政在衛(wèi)生高職學生生活中的引導作用，推進現(xiàn)代衛(wèi)生高職院校思想思政教育發(fā)揮正確的引導作用。

（二）堅持思政教育的創(chuàng)新

堅持思政教育的創(chuàng)新，一方面，衛(wèi)生高職院校開展思政教育，輔導員要善于注重對現(xiàn)代思政教育理念的理解創(chuàng)新，善于結(jié)合傳統(tǒng)文化與新時期的社會主義核心價值觀進行教育內(nèi)容的融合，輔導員的思政教育必須具有豐富的知識性，因此，輔導員的衛(wèi)生高職院校思想政治教育必須緊緊結(jié)合現(xiàn)代我黨提出的社會發(fā)展新理念，實現(xiàn)衛(wèi)生高職院校思政課堂成為社會發(fā)展新理念的主要傳播渠道，為衛(wèi)生高職院校學生對未來的規(guī)劃就有指導作用；例如：思政教育課堂內(nèi)容善于創(chuàng)新，輔導員可以為學生進行社會發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的政策進行解讀；另一方面，“四個全面”戰(zhàn)略在衛(wèi)生高職院校思政教育創(chuàng)新的融合[3]，在于教育開展形式的創(chuàng)新，例如：某衛(wèi)生高職院校輔導員進行思政教育開展中，實施生活故事情景再現(xiàn)，讓學生作為“評論員”，通過學生對生活中事件的評論，從而進一步開展現(xiàn)代衛(wèi)生高職院校思政教育的進一步開展，新形式，為學生對思政教育思想的理解更加深刻，同時也是“四個全面”戰(zhàn)略新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的深刻性解讀，為我國現(xiàn)代社會的發(fā)展提供正確的方向引導。

（三）實現(xiàn)思政教育開展的榜樣發(fā)展

基于“四個全面”戰(zhàn)略的引導，衛(wèi)生高職院校思政教育的開展，應當實現(xiàn)現(xiàn)代衛(wèi)生高職院校思想政治教育的開展，深入到衛(wèi)生高職院校生活的實際，學生善于在學習中從不同的教育理念理解上，通過榜樣的力量，逐步完善自身發(fā)展，例如：輔導員對衛(wèi)生高職院校思政教育開展中，可以應用南丁格爾作為學生學習的精神榜樣；同時也要在日常生湖中，發(fā)揮自身榜樣的作用，為學生樹立正確的榜樣意識嗎，對“四個全面”戰(zhàn)略在現(xiàn)代衛(wèi)生高職院校思政教育中融合發(fā)揮正確的指導。

（四）在高校中加強思政的正確價值觀引導

“四個全面”戰(zhàn)略布局引領下的衛(wèi)生高職院校思想政治教育的開展，離不開發(fā)揮思政教育思想對人潛移默化的影響作用，為了進一步推進衛(wèi)生高職院校思政教育的作用，在學校內(nèi)部進行正確的思政價值觀理念的傳播，例如：學?？梢宰影⌒@的墻上對具有思政發(fā)展理念影響人物的故事，將新時期的高校中加強思政的正確價值觀的引導工作深入落實到衛(wèi)生高職院校學生的生活中，從而進一步提升思政教育對衛(wèi)生高職院校學生在新時期的個人發(fā)展的正確引導，也為我國社會發(fā)展提供高質(zhì)量的人才輸出保障。

結(jié)論：“四個全面”戰(zhàn)略布局引領下的衛(wèi)生高職院校思想政治教育的研究，為新時期我國教育改革的發(fā)展提供新的改革開展新趨勢，本文基于“四個全面”戰(zhàn)略的基本理念分析，對“四個全面”戰(zhàn)略與衛(wèi)生高職院校思想政治教育之間的關系進行簡單分析，為我國現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供理論指導。

參考文獻：

[1]陳忠鋒，常彩紅.“四個全面”戰(zhàn)略布局蘊涵的政治倫理價值觀與大學生思想政治教育的契合[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2016，02：28-29.

[2]韓曉玲.“四個全面”戰(zhàn)略布局下的高職大學生思想政治教育創(chuàng)新[J/OL].當代教育實踐與教學研究，

[3]曾志浩，李冬娜.論高校思政課貫徹“四個全面”戰(zhàn)略布局[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2016，06：95-100.endprint