張新元

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，多媒體與網(wǎng)絡(luò)等手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而且“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”越來越得到大家的認(rèn)可，信息技術(shù)在末來教育中已經(jīng)是一個(gè)必不可少的元素，并發(fā)揮越來越重要的作用。本文分析了信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的過程中存在的問題，并且通過對已有的信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合模式的研究，進(jìn)一步探討了怎樣實(shí)施信息技術(shù)與小學(xué)語文的課程整合以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)，小學(xué)語文，問題分析，策略共享

一.引言

小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生掌握、應(yīng)用語言的能力，從而使學(xué)生掌握交流和寫作的技巧。應(yīng)用好信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。在語文課堂中充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠幫助學(xué)生更好的理解語文知識，掌握應(yīng)用技巧。而且通過多媒體的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從主觀上接受語文教學(xué)，從而快樂學(xué)習(xí)。

二.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的問題分析

1. 忽視教材的本身特點(diǎn)

多媒體不是一種處處適用的媒體，它不可避免地存在局限性，不利于某些內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此，教師不能不顧課文實(shí)際，盲目地為了用而去使用。如一部分課件的練習(xí)設(shè)計(jì)，是將“組詞”“填表”等課后習(xí)題移到屏幕上，缺少啟發(fā)性、趣味性和創(chuàng)造性，制作價(jià)值不大。

2. 偏離教學(xué)的主要目標(biāo)

課件應(yīng)該把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課的主要目標(biāo)，語文多媒體課件也必須為這一“要求”服務(wù)。但有些課件或多或少地偏離了這一要求。如有位教師制作課件，讓學(xué)生在欣賞課文的配音朗讀時(shí)，由于文字下方配有動畫，學(xué)生的注意力很難集中到文字的朗讀上。教師應(yīng)嚴(yán)防教學(xué)媒體所激發(fā)的淺層興趣，干擾學(xué)生對文字教材研讀的興趣。

3. 過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡，用之不竭，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，與此同時(shí)，也變相地培養(yǎng)了學(xué)生不愛分析思考的惰性，甚至現(xiàn)在有的學(xué)生認(rèn)為“無論什么問題，百度一下就OK了”。過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源也助長了不良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成：一方面，很多老師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，忽略了原創(chuàng)的重要性，課件是從網(wǎng)絡(luò)截取的，借用他人觀點(diǎn)，而未對語文課程教材進(jìn)行深入分析、思考和研究，教師這種不良行為，必將嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息資源的便利獲取，缺乏探詢問題的分析與思索環(huán)節(jié)，就不利于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與塑造。

三.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

1. 注意課堂應(yīng)用的合理性

小學(xué)語文的教學(xué)主體為小學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生年齡階段的身心特點(diǎn)對其施教。比如，低年級的同學(xué)，由于其對知識的形象認(rèn)識正在逐漸的向抽象認(rèn)識發(fā)展，教師就可以利用多媒體將課本中的知識使用動態(tài)的圖片、聲音等方式演繹出來，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在信息技術(shù)的應(yīng)用中，要理性的看待其作用，信息技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，切不可將其理解成取代學(xué)生思維的學(xué)習(xí)捷徑。

2. 注意課堂應(yīng)用符合學(xué)科特點(diǎn)

任何教學(xué)方式都要符合本學(xué)科的特點(diǎn)，才能夠發(fā)揮其最大的作用。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用也要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動靜結(jié)合，畫音結(jié)合，為學(xué)生提供多重感官體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對語言的感知能力。學(xué)生在語言認(rèn)識、理解和運(yùn)用上更加熟練，為學(xué)生創(chuàng)建語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的策略分享

1.創(chuàng)設(shè)場景，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以打造愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極主動參與到小學(xué)語文教學(xué)活動中，對小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提高具有重要意義。如果把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合點(diǎn)，這樣，多媒體教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握課程內(nèi)容。

2.直觀解析，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)低年級時(shí)期，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)漢字時(shí)顯得吃力和困難，同時(shí)對字詞含義理解比較模糊。在信息技術(shù)條件下，可以將漢字制作成為各種圖像，通過強(qiáng)化視覺直觀沖擊使得學(xué)生更容易理解和辨別字詞含義。例如，學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，則展示一個(gè)人躺在沙發(fā)或長椅上休息的圖像；學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，可展示一個(gè)人將手放到眼睛上，并觀望遠(yuǎn)方的圖像。通過這種直觀形象演示性教學(xué)模式，能夠利用生動形象的圖像將漢字含義直觀的表現(xiàn)出來，使得漢字學(xué)習(xí)更加直觀和簡單，有利于幫助學(xué)生快速掌握漢字含義，增強(qiáng)了小學(xué)語文課程教學(xué)生動性與趣味性。

3. 豐富內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)思維

借助信息技術(shù)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供相互交流、自主探討、合作學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，同時(shí)也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐洞察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，《烏鴉喝水》一文的“課文處理”環(huán)節(jié)，可以通過播放“烏鴉喝水”的動畫，引導(dǎo)學(xué)生在觀察動畫中理解“漸漸”等一些比較抽象的詞語的含義。再如，在《白楊》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到白楊堅(jiān)挺頑強(qiáng)的生長，教師可以先讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象思維，對白楊進(jìn)行豐富的想象，然后借助多媒體技術(shù)，將白楊在惡劣自然環(huán)境中不畏風(fēng)沙、不畏雨雪的各種圖像再次展示。這樣就能巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)加深學(xué)生對白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈品格的理解，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維。

4.高度融合，建設(shè)高效課堂

在小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合過程中，要求教師必須明確課程整合契合點(diǎn)，多媒體課件必須遵循語文教學(xué)基本規(guī)律，將小學(xué)語文文學(xué)性特征充分表現(xiàn)出來，同時(shí)注重信息技術(shù)應(yīng)用合理性，才能將整合能效充分發(fā)揮出來。例如，在《觀潮》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，由于大部分學(xué)生從未看過我國錢塘江壯觀的大潮景觀，建議教師通過嘗試播放錢塘江壯觀的大潮景觀視頻，并將課文敘述文字轉(zhuǎn)變成為直觀的影像視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生在觀看影像的同時(shí)，對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀和欣賞，并體會錢塘江壯觀的大潮景觀，感受優(yōu)美的文學(xué)語言。象這樣，整合信息技術(shù)后的小學(xué)語文課堂一定是高效的。

五.結(jié)語

隨著信息社會的發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)整合小學(xué)語文課堂資源已成為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主流趨勢。海量的信息充斥著我們生活的每個(gè)角落，多種信息獲取渠道的不斷開發(fā)使教師已不再代表信息發(fā)布的絕對權(quán)威，學(xué)生掌握的信息有可能比他的教師還要早、還要多。為保證教學(xué)高效、優(yōu)質(zhì)，提高教師的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)能力已刻不容緩，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的道路，任重而道遠(yuǎn)。endprint