王理

摘要：從六個(gè)方面淺談了在日常的教學(xué)如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合：激發(fā)學(xué)生興趣，解決課文重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文

如今，信息技術(shù)與小學(xué)語文有機(jī)的結(jié)合，使現(xiàn)在的語文學(xué)科教學(xué)也擁有了具有圖文聲像的特點(diǎn)。這樣，在最大的程度上調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺。充分展示了教學(xué)手段的多樣化，使現(xiàn)在的語文教學(xué)沒有了傳統(tǒng)語文的枯燥乏味，注入了新的活力。所一在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分的使用多媒體教學(xué)。

1、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文課上，可以通過信息技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生產(chǎn)生刺激，可以吸引他們的注意力，讓他們有學(xué)習(xí)語文的欲望和興趣，進(jìn)而主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。比如在《黃山奇松》這一課，課本的配圖也許不足以讓學(xué)生感受到黃山風(fēng)景的秀麗、壯觀。在教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找關(guān)于黃山的圖像、影像等等。并且在課堂上利用多媒體的展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行賞讀。學(xué)生自然會陶醉在課文中，陶醉在黃山的美景中。

2、巧用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

在平時(shí)的教學(xué)中，我們還可以針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文的重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，解決課文的難點(diǎn)。

3、巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在日常的教學(xué)中，我們可以讓孩子利用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識。通過網(wǎng)絡(luò)孩子可以拓寬他們的知識面，形成自己多知識的新認(rèn)識。這樣有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣。

4、巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生朗讀能力

朗讀是語文的基本功，而信息技術(shù)也有很好的途徑去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。

一是用教學(xué)光盤。

在語文課本中有一些非常優(yōu)美的散文。這些散文如果沒有去學(xué)習(xí)如何朗讀是稱不上學(xué)習(xí)了的。對于這類課文，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，從而在朗讀中體會作者的感情。在教學(xué)中可以利用光盤中的范讀進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并且可以按照學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行自讀，跟讀、有感情朗讀。如果光盤中有圖像那就更好了，可以讓學(xué)生邊看畫面邊讀，通過自己的朗讀體會作者的感情。讓學(xué)生的朗讀水平大大提高。

二是在條件允許的情況下，可以用過錄音功能讓學(xué)生將自己的朗讀錄下，讓學(xué)生自己的聽錄音，自己從錄音總發(fā)現(xiàn)問題，改正問題?？梢酝ㄟ^自評，生生互評、師評的方式進(jìn)行。提出改正方案后，再進(jìn)行錄音，這樣反復(fù)比較，反復(fù)鍛煉，我相信學(xué)生的朗讀水平想不進(jìn)步都很難。

5、巧用信息技術(shù)，進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練

現(xiàn)在的語文教學(xué)，非常重視閱讀的訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。并且能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題和小組合作學(xué)習(xí)的能力。對于閱讀的教學(xué)，我們可以圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是美文閱讀。精讀可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，以為精度強(qiáng)調(diào)了對文章的整體感知和思考。我們在教學(xué)美文精讀時(shí)可以利用多媒體出示文章中精彩的語句片段，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

二是主題閱讀。讓學(xué)生圍繞著一定的主題，閱讀有關(guān)的文章、書本。教師可以提供一些整理后的資源，學(xué)生也可以從網(wǎng)上獲取資源。在班級的閱讀課上可以交流體會，并且總結(jié)一些閱讀的方法。

三是個(gè)性閱讀。個(gè)性閱讀往往是通過寫作表現(xiàn)出來的，可以在班級開設(shè)網(wǎng)絡(luò)班級主頁或者班級論壇。讓學(xué)生將自己閱讀的所想所感通過網(wǎng)絡(luò)文字表達(dá)出來。

6、巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作能力

我們學(xué)校有很好的平臺，班班通論壇?？梢栽谡搲蟿?chuàng)建班級網(wǎng)頁，讓學(xué)生在網(wǎng)頁上自由交流。在交流的過程中學(xué)生把自己的內(nèi)心的想法或者感觸通過語文表達(dá)出來，其實(shí)無形中也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。老師可以在班級網(wǎng)頁中創(chuàng)設(shè)一些話題或者主題，這樣話題可以貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生感興趣，能有話可說。比如“新學(xué)期，新打算”、“我的傷心事”、“我的好伙伴”等等。教師也可以將學(xué)生平時(shí)作業(yè)中或者日記中的優(yōu)秀作業(yè)上傳到網(wǎng)上，提供給班級別的學(xué)生閱讀和參考。對于小作者來說，得到老師的肯定和同學(xué)的贊揚(yáng)肯定以后更熱衷于寫作。而對于小讀者來說，看到身邊的同學(xué)的作業(yè)被上傳到網(wǎng)上肯定心有感觸，也會不甘落后，努力練習(xí)習(xí)作，從而促進(jìn)了班級的寫作能力的提高。

以上六個(gè)方面讓我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中如果把信息技術(shù)有機(jī)的整合起來，一定會給小學(xué)語文帶來新的活力。它不僅為老師的知識的傳授帶來方便，更讓學(xué)生學(xué)好語文，用好語文帶來了保障。只要我們語文教師都能夠去認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，去發(fā)現(xiàn)教材中哪些能與信息技術(shù)結(jié)合，采用靈活的信息技術(shù)手段，我相信我們語文課堂一定會碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

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