叢新宇+李慶烽

2013年秋季開始，院校生長干部學(xué)歷教育學(xué)員開始全面實(shí)施連隊(duì)化管理。學(xué)員連隊(duì)化管理，就是參照部隊(duì)基層連隊(duì)編成結(jié)構(gòu)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，在專職干部指導(dǎo)下，由學(xué)員依據(jù)條令條例實(shí)施自主管理的一種運(yùn)行模式。這是世界一些著名軍校通常采用的學(xué)員管理模式，突出特點(diǎn)就是實(shí)施自主管理，在自主管理中了解、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的管理知識和技能，不斷提升學(xué)員自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，為后期部隊(duì)任職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、連隊(duì)化改革是我軍在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式道路上邁出的重要一步

我軍院校學(xué)員實(shí)行連隊(duì)化管理就是要著眼培養(yǎng)能打仗、打勝仗合格軍事人才，強(qiáng)化學(xué)員組織指揮和籌劃協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，錘煉學(xué)員軍事素養(yǎng)、身心素質(zhì)和戰(zhàn)斗作風(fēng)，使學(xué)員在校期間能夠在近似連隊(duì)的環(huán)境中經(jīng)受從戰(zhàn)士、班長，到排、連指揮員等不同崗位的鍛煉，保證學(xué)員在校期間做到人人上崗、角色互換，從而使學(xué)員一入學(xué)就能接受連隊(duì)生活鍛煉，一畢業(yè)就能適應(yīng)部隊(duì)崗位任職的需要。

對于連隊(duì)化改革，時任總參軍訓(xùn)和兵種部院校教學(xué)局局長陳富平曾表示“生長干部學(xué)員隊(duì)連隊(duì)化改革對于加強(qiáng)院校正規(guī)化管理、培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力、深化教學(xué)管理模式改革有著重要意義?！笨梢哉f，連隊(duì)化管理是我軍院校人才培養(yǎng)模式的一次重大改革，但改革后出現(xiàn)的問題則是需要進(jìn)行專門研究并提出解決辦法。從學(xué)員隊(duì)到學(xué)員連，變的不僅是名字和編制，更是整個管理體制的打破重組。學(xué)員如果能夠盡快適應(yīng)變革、找準(zhǔn)定位并融入新環(huán)境，就能抽出更多時間進(jìn)行自我發(fā)展，對個人未來的成長進(jìn)步有著重要意義。

二、研究探索幫助學(xué)員準(zhǔn)確自我定位的方式方法，是連隊(duì)化改革向更深層次推進(jìn)的強(qiáng)大助力

從實(shí)踐情況來看，連隊(duì)化改革下學(xué)員主體地位凸顯，大家自主管理、自我教育、自我約束，一改過去“被管理、被教育”的狀態(tài)，“學(xué)員軍官”開始唱主角，學(xué)員的管理素質(zhì)、軍事素質(zhì)和兵味血性普遍有所提高。同時，我們也發(fā)現(xiàn)雖然連隊(duì)化與以前學(xué)員隊(duì)相比較很有多優(yōu)勢，其中也有不少問題需要去解決，歸結(jié)這些問題的緣由，一個重要原因就是連隊(duì)化管理模式下學(xué)員自我定位不準(zhǔn)，不清楚自身角色、發(fā)展方位和權(quán)力義務(wù)等。

軍校學(xué)員準(zhǔn)確的自我定位能力，應(yīng)該是在軍旅生涯需要掌握的一項(xiàng)很重要的能力素質(zhì)。連隊(duì)化管理模式下，學(xué)員正確的自我定位，是新模式發(fā)揮作用的關(guān)鍵。學(xué)員能否做到準(zhǔn)確、客觀、公正的自我定位，直接關(guān)系著學(xué)員連各項(xiàng)工作能否順利開展，極大程度的影響學(xué)員的各方面發(fā)展情況。

如果不進(jìn)行正確引導(dǎo)，這將嚴(yán)重制約著學(xué)員連科學(xué)化和民主化管理的水平，不利于形成齊抓共管、比學(xué)趕幫、共同進(jìn)步的良好局面。連隊(duì)化管理模式下學(xué)員不能正確的處理管理和學(xué)習(xí)的關(guān)系，不準(zhǔn)確的定位將導(dǎo)致學(xué)員管理者錯誤看待各項(xiàng)工作的重要性，影響學(xué)員的成長進(jìn)步。

三、解決自我定位不準(zhǔn)的建議

（一）對高年級學(xué)員自我定位的建議

1.制度層面

增加對于高年級在明確自我定位方面的思想教育。嚴(yán)格以成績?yōu)楦?，?jiān)決杜絕論資排輩等不良現(xiàn)象，借此促進(jìn)高年級學(xué)員擺正心態(tài)。在涉及到學(xué)員切身利益的大項(xiàng)工作，如評功評獎，骨干任免中，做到擺實(shí)績、論實(shí)力，不看資歷，只講能力；制定更為嚴(yán)格精細(xì)的獎懲措施，增強(qiáng)對高年級學(xué)員的管控與懲罰力度，從制度層面強(qiáng)化約束，扎緊制度的籠子。

2.管理層面

讓更多的高年級學(xué)員參與連隊(duì)管理。把更多的人放到管理者的位子上，干部投入更多精力在高年級學(xué)員管理方面。對高年級學(xué)員的管理做到常抓不懈、精細(xì)嚴(yán)格，這樣才能在高年級出現(xiàn)“老兵思想”時，及時糾正，從而保證學(xué)員連內(nèi)良好風(fēng)氣；全面開展傳幫帶活動。讓高年級學(xué)員通過類似活動拉近與低年級距離，消除彼此之間隔膜。

3.個人層面

認(rèn)清能力素質(zhì)才是立身之本。糾正錯誤觀念，不要總把年級資歷當(dāng)成自己“皇帝的新裝”，只有培養(yǎng)出自己過硬的本領(lǐng)，才能保證無論自身身處何處都能有良好的發(fā)展；平衡好“老大哥”和“連隊(duì)人”之間的關(guān)系。既要做好“老大哥”的傳幫帶作用，又要認(rèn)清自己作為“連隊(duì)人”應(yīng)盡的義務(wù)，平衡好兩者之間的關(guān)系才是一名高年級學(xué)員應(yīng)有的樣子。

（二）對低年級學(xué)員自我定位的建議

1.制度層面

強(qiáng)化思想教育效果，幫助低年級學(xué)員擺正心態(tài)。通過專題思想教育，使其能夠認(rèn)清現(xiàn)狀，既要正確看待自己在連內(nèi)所處的被管理者的地位，在日常生活中做好禮節(jié)禮貌，又要明白自己是連隊(duì)的一份子，要努力進(jìn)步為連隊(duì)取得更大榮譽(yù)。

2.管理層面

在日常工作中給予一定的傾斜，通過平時管理來調(diào)整低年級學(xué)員的心態(tài)。在安排任務(wù)或公差勤務(wù)等方面，注重不同年級的比例，基本保證各年級比例相同。在評功評獎等重要活動時，綜合考慮實(shí)際情況，對踏實(shí)肯干，工作突出的個人要有相應(yīng)的表揚(yáng)和獎勵。通過這一系列的措施，幫助低年級學(xué)員擺正自己位置，端正心態(tài)，激發(fā)個人學(xué)習(xí)成才動力，為連隊(duì)建設(shè)提供有力支撐。

3.個人層面

人無完人，要正確理解看待高年級學(xué)員的能力短板。低年級學(xué)員應(yīng)該將自己放在一個初學(xué)者的位置來進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)清自身還有許多發(fā)展短板和能力不足，這樣就能以一個正確的心態(tài)對待高年級學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)對高年級的優(yōu)點(diǎn)只認(rèn)可、不佩服，對高年級缺點(diǎn)經(jīng)常品頭論足的情況。

（三）對學(xué)員連管理層面的建議

1.通過增加集體活動強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。增加全連性質(zhì)集體活動，如拔河比賽、籃球賽等，讓不同年級學(xué)員在集體活動中增進(jìn)彼此感情，消除隔膜；在連隊(duì)日常工作，如體能訓(xùn)練、政治教育等活動中，盡量減少分年級組織的情況，盡量保證全連統(tǒng)一組織，長此以往能夠有效消減不同年級之間隔閡，對連隊(duì)發(fā)展有很大益處。

2.堅(jiān)持依法建連，按綱建連。制定詳細(xì)的連隊(duì)日常行為規(guī)范及獎懲措施，嚴(yán)格落實(shí)，連內(nèi)人人平等，不搞差別對待，絕不搞特殊化，制度落實(shí)到位才能避免由于不同年級間定位不同導(dǎo)致連內(nèi)待遇有區(qū)別，從而助長自我定位偏差。

3.注重學(xué)習(xí)，提升管理科學(xué)化水平。認(rèn)真查閱相關(guān)資料書籍，深入學(xué)習(xí)管理學(xué)知識，理清頭緒，避免陷入管理混亂，想方設(shè)法增加與基層部隊(duì)聯(lián)系，多與基層干部聯(lián)系交流，熟悉真正的基層部隊(duì)管理情況；注意總結(jié)梳理院校學(xué)員連與基層連隊(duì)之間的異同，在實(shí)際操作過程中能夠做到具體情況具體分析，做到活學(xué)活用，不照搬照抄，能根據(jù)本單位實(shí)際情況靈活處理各項(xiàng)突發(fā)事務(wù)。endprint