任媛媛

摘要：面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，在教育領(lǐng)域美國(guó)提出“21世紀(jì)技能”。內(nèi)容上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，信息技術(shù)技能和生活與事業(yè)技能。同時(shí)，為了更好地發(fā)展“21世紀(jì)技能”，美國(guó)提出了21世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方法?！?1世紀(jì)技能”整合了21世紀(jì)社會(huì)與人的發(fā)展的需求，代表著美國(guó)新世紀(jì)教育改革的思路和發(fā)展方向。本文重點(diǎn)論述了美國(guó)“21世紀(jì)技能”的價(jià)值追求，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)及評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而提出對(duì)我國(guó)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的啟示。

關(guān)鍵詞：“21世紀(jì)技能”；評(píng)價(jià)；啟示

一.美國(guó)”21世紀(jì)技能”的價(jià)值追求

面對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，不同的國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考為了適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活，公民應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和能力?；谶@一追問(wèn)，不同的國(guó)家和地區(qū)提出了不同的理念。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）提出“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”（21st Century Competencies）、歐盟提出“關(guān)鍵素養(yǎng)”（Key Competences）、澳大利亞提出“綜合能力”（General Capabilities）、中國(guó)香港提出“共通能力”（Generic Skills）、中國(guó)大陸和中國(guó)臺(tái)灣提出“核心素養(yǎng)”（Core Competencies），美國(guó)21世紀(jì)技能合作組織（美國(guó)P21）則提出“21世紀(jì)技能”（21st Century Skills）。這些理念成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎(chǔ)。①

相對(duì)于OECD注重幫助公民實(shí)現(xiàn)成功生活并發(fā)展健全社會(huì)；歐盟側(cè)重于培養(yǎng)公民的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)；新加坡、中國(guó)香港、中國(guó)大陸突顯核心價(jià)值觀(guān)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有責(zé)任感的合格公民；美國(guó)更多關(guān)注21世紀(jì)職場(chǎng)需要，注重公民創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

美國(guó)“21世紀(jì)技能”提出的背景是《不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的法律文件的頒發(fā)。這份文件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、識(shí)字和算術(shù)基本知識(shí)在課程中的縮減。同時(shí)，這份法律文件的深遠(yuǎn)意義在于促使教育者致力于討論和共享對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)的教育到底應(yīng)該是什么樣的，在一個(gè)迅速發(fā)展和全球化的世界，學(xué)生需要具備哪些技能，從而能夠更好地學(xué)習(xí)和工作?！?1世紀(jì)技能”的本質(zhì)是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)做什么，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，而不是他們擁有哪些知識(shí)。信息化時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑多樣化，學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量已經(jīng)不能作為衡量學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)的核心標(biāo)準(zhǔn)，整合信息的能力，應(yīng)用知識(shí)的能力則越來(lái)越成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要指標(biāo)。

二.美國(guó)“21世紀(jì)技能”評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)

美國(guó)“21世紀(jì)技能”：在學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)之上，加上了在21世紀(jì)社會(huì)里生存所必須的高階認(rèn)知能力——“學(xué)習(xí)與革新： 4C”，即“批判性思維”（critical thinking）；“溝通能力”（communication）；“協(xié)同”（ collaboration）與“創(chuàng)造性”（ creativity）。在核心學(xué)科（ 3R）及21世紀(jì)課題的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“信息、媒體、技術(shù)的能力”，“生活與生存的能力”。 ②

“21世紀(jì)技能”的重要組成部分是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，這也是“21世紀(jì)技能”評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。宏觀(guān)層面上，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能被當(dāng)作一種認(rèn)知方式，用來(lái)區(qū)分學(xué)生是否已經(jīng)為21世紀(jì)日益復(fù)雜的生活與工作環(huán)境做好準(zhǔn)備。微觀(guān)層面上，創(chuàng)造性、批判性思維、交流與合作等是學(xué)生為未來(lái)工作和生活做好準(zhǔn)備所不可或缺的技能。因此，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能實(shí)質(zhì)上是“21世紀(jì)技能”的精髓。其內(nèi)涵包括：

（1）創(chuàng)造與革新。首先是創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，提出新的有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造與革新能力的最重要方面。其次是與他人共同創(chuàng)造性地工作，要求學(xué)生對(duì)新的、多樣的觀(guān)點(diǎn)持開(kāi)放、支持的態(tài)度，集中集體智慧解決實(shí)際問(wèn)題。最后是應(yīng)用創(chuàng)新，要求學(xué)生把創(chuàng)造性思想付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中做出自己的貢獻(xiàn)。

（2）批判性思維與問(wèn)題解決能力。批判性思維要求學(xué)生學(xué)會(huì)有效的推理，能夠根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐评矸绞剑w納、演繹等）。同時(shí)批判性思維要求學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)思維，學(xué)會(huì)分析在復(fù)雜系統(tǒng)中，各個(gè)部分之間是如何相互作用產(chǎn)生最后的結(jié)果。最后，批判性思維要求學(xué)生分析和評(píng)估主要的觀(guān)點(diǎn)，做出判斷與決定；在信息與爭(zhēng)論之間進(jìn)行綜合及建立聯(lián)系；解釋信息以及基于分析推斷結(jié)論；對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與過(guò)程進(jìn)行批判性反饋。問(wèn)題解決能力則要求學(xué)生能靈活運(yùn)用傳統(tǒng)的和創(chuàng)新的方式解決不同類(lèi)型的問(wèn)題；在諸多問(wèn)題中能識(shí)別并提出主要的問(wèn)題，澄清不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)而得到較好的解答。

（3）交流與合作。這一技能要求學(xué)生能夠與他人順利地溝通，清楚地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)；能夠有效傾聽(tīng)，提取核心思想；以問(wèn)題為導(dǎo)向，有目的地進(jìn)行交流，獲得自己需要的信息；熟練運(yùn)用多媒體等電子設(shè)備技術(shù)，問(wèn)題突出，觀(guān)點(diǎn)明確，實(shí)現(xiàn)高效交流。此外，在與他人合作方面，要求學(xué)生具備與不同團(tuán)隊(duì)有效合作及相互尊重的能力；能夠積極主動(dòng)地工作，為實(shí)現(xiàn)雙方共同的目標(biāo)而努力；承擔(dān)共同責(zé)任，不推脫，學(xué)會(huì)尊重每位同事的勞動(dòng)。

（二）評(píng)價(jià)方法

美國(guó)“21世紀(jì)技能”采取多種評(píng)價(jià)方法，包括和形成性與總結(jié)性的教師評(píng)價(jià)一起使用的高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試；對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的績(jī)效的反饋；在測(cè)量學(xué)生“21世紀(jì)技能”掌握方面，綜合使用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)；建立關(guān)于學(xué)生工作的電子檔案，向教育者及未來(lái)的雇主展示學(xué)生“21 世紀(jì)技能”的掌握，使用電子檔案袋測(cè)量去評(píng)估教育系統(tǒng)中的學(xué)生在“21 世紀(jì)技能”的競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到高水準(zhǔn)的有效性；基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法以及依托計(jì)算機(jī)等新媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)各種情境性的、可操作的新型方法來(lái)評(píng)定學(xué)生的各種技能。③

美國(guó)“21世紀(jì)技能”評(píng)價(jià)主要是基于能力的評(píng)價(jià)方法。各種評(píng)價(jià)方法的有效性在于是否能夠測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)能力。以評(píng)價(jià)學(xué)生批判性思維能力為例進(jìn)行說(shuō)明。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括理解力，應(yīng)用能力，分析能力，評(píng)價(jià)能力和綜合能力；每一部分分值占20%；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三級(jí)，即不合格，熟練，優(yōu)秀。理解力方面的評(píng)價(jià)主要是考察學(xué)生能否根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)和受眾選擇合適的資料和方法；應(yīng)用能力主要考察學(xué)生能否理解所有內(nèi)容，并在新情境中使用這些資料和方法；分析能力主要考察學(xué)生能否化整為零，分析理解材料；評(píng)價(jià)能力主要考察學(xué)生是否具備評(píng)價(jià)材料、事物和事件的能力；綜合能力主要考察學(xué)生在整合不同材料或想法并使之形成新整體的能力。有具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，分值和評(píng)價(jià)等級(jí)，關(guān)于學(xué)生批判性思維能力的評(píng)價(jià)就可以順利進(jìn)行。endprint

三.對(duì)我國(guó)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的啟示

（一）修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

在核心課程標(biāo)準(zhǔn)中加入核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。將人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)的主題整合進(jìn)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的要求，學(xué)生所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度。其次，增加標(biāo)準(zhǔn)的深度而非廣度。信息時(shí)代，知識(shí)獲取途徑多樣化，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解和掌握，停留在淺層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)不適合學(xué)生發(fā)展的要求。設(shè)計(jì)能夠測(cè)量學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。最后，把教師、教育管理者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改為核心素養(yǎng)教育工作者的標(biāo)準(zhǔn)，在教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入核心素養(yǎng)技能要求。

（二）整合評(píng)價(jià)手段，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法

核心學(xué)科的測(cè)試仍然不可缺少，將核心學(xué)科的測(cè)試和核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行整合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生復(fù)雜的思維能力和問(wèn)題解決的能力。同時(shí)綜合運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)策略，在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握學(xué)生的知識(shí)理解和運(yùn)用情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予反饋。此外，廣泛運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)。學(xué)生以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)使用各種傳媒技術(shù)如PPT、視頻、網(wǎng)頁(yè)等展示他們的學(xué)習(xí)成果，在此過(guò)程中體現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)和運(yùn)用，這種方法可以評(píng)價(jià)學(xué)生的整體情況，比較全面、準(zhǔn)確。最后，采用新型測(cè)評(píng)手段，重視運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）建立完整統(tǒng)一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

組建由評(píng)價(jià)專(zhuān)家、教師、教育領(lǐng)導(dǎo)者以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組成的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)；建立全國(guó)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)資源庫(kù)，共享有效的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、指標(biāo)和實(shí)踐。學(xué)生的核心素養(yǎng)涉及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵要素，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，任務(wù)重，難度大。學(xué)校的教師和管理者，有日常的繁雜工作要做，單單依靠他們的力量，并不能較全面和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)。組建一支由教師、學(xué)校管理者以及評(píng)價(jià)專(zhuān)家和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組成的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，十分迫切和必要。教師提供學(xué)生在校的課業(yè)成績(jī)情況，評(píng)價(jià)專(zhuān)家應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)技術(shù)針對(duì)學(xué)生在高階思維能力方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩者相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)全面、客觀(guān)的評(píng)價(jià)。此外，在信息化時(shí)代，交流與溝通十分便利，同時(shí)也十分重要。加強(qiáng)學(xué)校之間、地區(qū)之間的信息流通，建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有助于優(yōu)秀案例的共享，同時(shí)也有助于避免沒(méi)有成效的案例的重復(fù)發(fā)生，實(shí)現(xiàn)效果的最大化。

（四）積極參與國(guó)際基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)

借鑒國(guó)際先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，與其他國(guó)家的學(xué)生技能評(píng)價(jià)相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我國(guó)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供參考。在當(dāng)前我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科的背景下，加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作顯得尤為重要。相對(duì)于我國(guó)一直重視學(xué)生知識(shí)掌握水平、紙筆測(cè)試的傳統(tǒng)，西方國(guó)家在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，更加注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。美國(guó)“21世紀(jì)能力”提出對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)生活的能力，即創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力，交流與合作的能力等，同時(shí)提出一些具體的評(píng)價(jià)方法。這些都是很好的經(jīng)驗(yàn)，值得參考借鑒。

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)教育改革迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。核心素養(yǎng)的制定符合新時(shí)期我國(guó)培養(yǎng)人才的要求，在理論指導(dǎo)下如何將核心素養(yǎng)的要求貫徹實(shí)施是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。其中評(píng)價(jià)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，制定切實(shí)有效的評(píng)價(jià)方法有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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