趙學云

摘 要：在英語學習的過程中，聽是一種非常重要的學習手段。但是農(nóng)村初中學生聽力水平相對較低，文化背景知識欠缺，因此在聽力教學中存在一定的問題和困惑。本人圍繞聽力的重要性，影響聽力水平的因素，以及如何提高英語聽力能力的策略，談談自己的體會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語；聽力；策略

隨著各國間的交流日益密切，英語作為多國的母語，在各國間的交流和合作方面起著舉足輕重的作用。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，聽之所以居首位，是因為它既是我們獲得語言信息，進行語言交際的首要途徑，又是促進說、讀，寫三項技能發(fā)展的重要基礎(chǔ)。聽力教學的目的是教會學生“聽”英語，從而達到用英語進行交際的目的，同時也可以發(fā)展說、讀、寫等三大技能，進而提高學生的英語綜合運用能力。

一、影響初中學生聽力的因素

1.語音方面的困難

語音是語言學習的基本要素，因此學好聽力一定要過好語音關(guān)。如果語音不標準，就很難聽懂標準的聽力材料也很難理解文章的基本內(nèi)容。即使詞匯量再大，也影響正確理解材料所表述的內(nèi)容。有的同學單個單詞發(fā)音比較標準，但不懂連讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移、語調(diào)、語氣等因素會使單詞在句子中的發(fā)音有所變化。因此就很難聽懂句意，因而影響對篇段的理解和概括能力。

2.詞匯、句型、語法等方面的困難

常言道“巧婦難為無米之炊”“萬丈高樓平地起”，詞匯的積累是任何語言學習的基礎(chǔ)，如果達不到所屬年級所要求的詞匯量，又沒有基本的語法知識和句型積累，那么就無法聽懂材料所講述的內(nèi)容。

3.文化背景知識欠缼

語言是文化的載體，要提高聽力能力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學常識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家的風土人情，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。

4.母語干擾

許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。

5.聽力習慣較差

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本內(nèi)容。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，如果遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速，從而影響了聽的效果。

二、提高聽力教學的策略

1.運用多媒體，視聽結(jié)合，培養(yǎng)和激發(fā)聽力學習興趣

教師要充分運用多媒體，豐富教學手段，有效的運用網(wǎng)絡(luò)，電影，電視節(jié)目中的音畫，有效的把視聽結(jié)合起來，給學生提供聽的實踐。（比如：在課間或者平時的空余時間，教師可以選擇一些大家熟悉的英語歌曲或者電影片段，充分利用多媒體，經(jīng)常播放，進行長期的聽力訓練，讓學生在循序漸進中有所收獲。）視頻使聽力教學更加活潑。也就是說畫面與聲音的結(jié)合給學生提供了全新的感受，增強學生的理解力和成就感進一步培養(yǎng)了學生的聽力興趣。

2.規(guī)范語音，使發(fā)音更準確

語音是語言學習的最基礎(chǔ)元素，良好的語音是掌握更多語言知識和提高語言運用能力的關(guān)鍵。中學英語聽力訓練應包括聽辯和理解，只有正確理解說話人所發(fā)出的語音，辨別相似因素，才能確切理解其內(nèi)在含義。在語音起始階段，要進行分類強化語音訓練，對提高語音特別重要，在聽錄音和教師先示范的基礎(chǔ)上，幫助學生發(fā)音，辨別相似因素，進行近音、連讀、完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語音語調(diào)變化的敏感性和語速的適應性，最后選用英美人士材料，有助于辯音。

3.克服心理障礙，培養(yǎng)良好的聽前習慣

良好的心理狀態(tài)是提高聽力水平的重要環(huán)節(jié)。我在上聽力課時，聽前播放一首輕松、歡快的英語歌曲，把學生煩躁緊張的情緒穩(wěn)定下來，調(diào)整好自己的心態(tài)，沉著、冷靜、自信、保持自己頭腦清醒，心靜神定。

在做聽力練習題前，要做好充分的準備。利用放音前的時間，迅速地捕捉每個題目選項所提供的信息，預測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容。做題時，要快速作答，不會作答的，先優(yōu)化處理或暫時擱置。不要強迫自己聽清每一個單詞，重點放在聽關(guān)鍵詞上，可以一邊聽一邊適當?shù)刈龉P記。

4.培養(yǎng)跨文化意識，突破漢語式思維使思維更靈活

由于中西方文化差異較大，風土人情不同，了解相應的文化背景知識便成了我們提高聽力水平的又一前提。語言是文化的載體，沒有無文化的語言，離開了文化，語言便成了無源之水，無本之木，因此，學生最起碼要掌握和了解西方的某些生活特點，英語民族的語言習慣，風土人情和社會文化背景知識。若對這些一無所知，那么學生聽到的將全部是新信息，只能見字譯字，會給其理解帶來不便。

5.棄“車”保“帥”，學會速記

在聽力過程中，要想一字不漏的把聽力原文全部記住幾乎是不可能的也是不必要的。這就要求學生在聽的過程中學會有側(cè)重點的去聽，克服每個詞平均分配注意力的錯誤心理。教師在聽力過程中應注重引導學生把握文章的中心內(nèi)容，并對文中出現(xiàn)的人物、時間、地點、事件、數(shù)字等（when，who，where，what，why，etc.）重要信息適當?shù)挠浌P記。如：數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄；有些專有名詞用代號，長詞用縮寫等。

6.泛聽和精聽相結(jié)合

泛聽要求的是聽的速度、數(shù)量以及對文章的整體理解。對選擇的泛聽內(nèi)容要靈活多樣，要求學生基本了解發(fā)生的時間、地點、情節(jié)以及圍繞情節(jié)出現(xiàn)的人物，并能回答簡單的問題。精聽是提高聽力水平的關(guān)鍵。教師要安排學生在每一節(jié)聽力課中都有5～10分鐘的精聽訓練，要求學生逐詞、逐句、逐段地聽，并能立即復述每一句話，在復述每一句話的基礎(chǔ)上，復述整個短文。在聽的過程中要注意幾個疑問when，what，why，who，how等，精聽之后，可將全文重聽一遍，使理解進一步深化。深化的目的主要在于糾正前兩次的理解錯誤，將全文整體聯(lián)系起來。只有泛聽和精聽相結(jié)合，才能提高學生的聽力水平。

總之，學生聽力能力的提高是一項復雜的、系統(tǒng)的、長期的工程。教師和學生必須密切配合，同心協(xié)力，才能全面提高學生的聽力水平和語言素質(zhì)，實現(xiàn)英語在生活中廣泛運用的目標，使英語教育緊跟時代的步伐。endprint