易廷貴

教師的首要任務是教會學生如何自主地學習，自主學習是學生在老師引導下獨立、自主地研究學習對象，達到掌握知識、獲得能力，并且很好地運用這些知識的學習方式與過程。本文從轉變師生教學觀念、激發(fā)學習動機、創(chuàng)造學習條件、提供學習方法、引導學習行為等方面提出培養(yǎng)學生自主學習的策略。

一、轉變師生觀念

傳統(tǒng)的教學模式、觀念是重結論，輕過程；重老師講，輕學生學；重知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)。嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展，使學生喪失學習興趣和創(chuàng)造力。轉變教學觀念、模式勢在必行。變“教師主體”為“學生主體”，變“教”的模式為?！皩W”的模式。葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！睂W生從教師那里得到的不應是“金子”，而是點石成金的“點金術”。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”；不在于指導學生“學會”，而在于引導學生“會學”。確立學生自主學習的新理念。

教師要讓學生明白：學習是自己的事；讓學生知道怎樣聽課、復習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論；并不斷以各種不同的方式讓學生明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。逐步培養(yǎng)和不斷增強學生的獨立性、自主性。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣和動機

“興趣是最好的老師”，興趣是學生渴求知識、探索某種事物和參與某種活動的積極傾向，是學生認識和活動的巨大動力。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。初中生的智力水平正處于形象思維階段，其認知水平和心理特征決定他們的學習活動最容易從興趣出發(fā)，被興趣左右。在初中物理教學中，教師要充分利用物理學的特點積極為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵而從而主動學習。

導課新穎，引起興趣，使學生自然產的激勵機制，讓學生不斷體驗成功的喜悅，心理學家皮亞杰曾指出：“活動是認識生求知的心理沖動。學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體的基礎，智慧從表演開始”。教師要給學生“良好的開端，是成功的一半”。導課新驗，強化和激勵學生主動學習。提供表演的舞臺，活動的機會。

三、提供自主學習、主動探索的時空看不見的條件

在學習熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認為看到的“白氣”就是水蒸氣。老師要引導學生進行思維，揭示知識規(guī)律，“白氣”既然是水蒸氣，空氣中含有大量的水蒸氣，大家看見了嗎？從而讓學生理解氣體是，一旦看見就不是水蒸氣了，讓學生在探究過程中需認真觀察，引發(fā)學生得出水蒸氣遇冷液化成的細小水珠的結論。這樣學生進行比較，廣泛采集提取信息，獨立思考，歸納。自然明白“白汽、霧”是一些細小水珠，也學會分析和整理，還學會傾聽他人的想法，這一切都是學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。

從生活走向物理，從物理又走向生活的新課程，有動腦思考、動手操作、動筆嘗試機會，指導學生掌握有效的自主學習方法。

建立和諧的師生關系，增強情感，培養(yǎng)自主學習能力。古人云：“愛屋及烏”。由熱愛老師而引導學生熱愛他所任教的學科，進而促進自主學習。要創(chuàng)造一個寬松的課堂學習環(huán)境。增加學生形為的目的性，提高課堂效率。例如：探究電流與電壓的關系，在師生情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮。學生敢說敢做，感覺自然，心境放松，從而得出：電流與電壓成正比。

四、課堂教學中提供自主學習方法

在進行抽象的物理概念的教學時，利用多媒體或“學案”從不同角度、深度，以各自不同形式、途徑具體生動地呈現(xiàn)自學信息，在“學什么”、“怎樣學”兩方面加以引導，即一般按此物理量存在的必要性、意義、定義、定義式、單位及單位的意義、與什么因素有關、測量（原理、方法、器材）、應用等方面的順序進行學習，學習過程中存在的疑難問題則通過小組討論或老師點撥、講解來解決。這樣堅持訓練并適時滲透學習、讀書方法，當學生對如何自主學習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“學案”的拐杖，走上自主學習的道路。

在每上完一章的內容復習時，為培養(yǎng)學生主動思考的習慣，我一開始就有意識地和學生一起總結歸納知識點及其聯(lián)系，共同制訂復習計劃；安排復習時間，畫出本章知識脈絡圖，再依據主要知識點，分析典型例題；最后單元檢測。以后每次復習課都按這幾個環(huán)節(jié)進行，有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力。到第三次我就試著讓學生自己制訂復習計劃和復習時間，并把安排表交上來，進行有針對性的指導，指出不盡合理的地方并做相應的修改，然后讓學生按自己的計劃復習，并畫出知識脈絡圖，據知識點出對應練習。教師批改他們的知識脈絡圖，指出邏輯上的錯誤。最后出題檢測。逐漸地，學生養(yǎng)成了自主復習的習慣，這時就要求同學們自己出檢測題，并指出每道習題檢測的是哪個知識點。這樣學生就掌握了自主復習的方法。

總之，在整個教學過程中，教師應始終清醒地意識到學生是學習的主體。學生能自己讀的教材，一定讓學生自己閱讀；學生能自己動手做的實驗，一定讓學生自己親手去做，學生自己能說的，一定讓學生按自己的想法去說。使學生的自主學習能力得到充分發(fā)展、真正提高。endprint