黃江波，何華國

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

中職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性及策略*

黃江波，何華國

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

隨著世界范圍內(nèi)工業(yè)機器人的行業(yè)快速發(fā)展，中國智能化裝備普及率快速提高，在工業(yè)機器人領(lǐng)域產(chǎn)生了大量的新崗位。文章針對機器人產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求現(xiàn)狀，闡述了中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)機器人應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的必要性與緊迫性，并明確機器人應(yīng)用技術(shù)的辦學(xué)定位及思路。

工業(yè)機器人；專業(yè)建設(shè)；應(yīng)用型人才

制造業(yè)是興國之器、強國之基，人才是立國之本，實現(xiàn)中國制造由大變強戰(zhàn)略任務(wù)的關(guān)鍵在人才。隨著工業(yè)機器人普及率日漸提高，工業(yè)機器人應(yīng)用人才需求不斷增長，根據(jù)地方特色培養(yǎng)機器人應(yīng)用專業(yè)人才成了各地院校當(dāng)下的首要任務(wù)。

1 大勢所趨 加快專業(yè)人才培養(yǎng)

隨著我國人口紅利的消失，出現(xiàn)勞動力短缺、勞動力成本的急劇上升的問題，企業(yè)為緩解勞動力短缺而對工業(yè)機器人的需求越來越大，進而對工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人應(yīng)用系統(tǒng)的操作維護人員的需求也日益增加。

IFS數(shù)據(jù)表明：2016年機器人在中國的銷量超過90000臺。2016～2018年，年均增長率預(yù)計將達(dá)25%。到2018年末，中國機器人保有量將有超過55萬臺。

面對世界“工業(yè)4.0”以及“中國制造2025”的大環(huán)境，機器人行業(yè)的蓬勃發(fā)展促使教育行業(yè)需要積極部署工業(yè)機器人人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

根據(jù)工信部的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃報告顯示：2014～2020年，每年至少需培養(yǎng)3萬名以上的工業(yè)機器人應(yīng)用人才才能滿足機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才缺口。

圖1 2005～2018年中國工業(yè)機器人出貨情況

2 因地制宜 打造專業(yè)切實可行

工業(yè)機器人技術(shù)在國外已經(jīng)做了幾十年，中國需要很長一段時間才能趕上國外的工業(yè)化程度，但是在“中國制造2025”的大環(huán)境下，工業(yè)機器人在各類企業(yè)中普及率肯定會越來越高，導(dǎo)致各類工業(yè)機器人人才需求缺口越來越大，做好工業(yè)機器人人才培養(yǎng)戰(zhàn)略部署、結(jié)合好地區(qū)機器人應(yīng)用人才需求打造好工業(yè)機器人專業(yè)，填補巨大的人才需求缺口才是當(dāng)務(wù)之急，迫切之需。

在工業(yè)制造發(fā)達(dá)地區(qū)如珠江三角洲、長三角地區(qū)或是環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)等有著對機器人專業(yè)人才的強烈需求，這些地區(qū)的職業(yè)院校以及高校也因此如雨后春筍般地開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)，以填補未來工業(yè)機器人人才需求巨大缺口。

廈門市先進制造業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，明確要求大力推動工業(yè)機器人在重點產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，諸如平板顯示器、計算機與通訊設(shè)備、客車及工程車輛、衛(wèi)浴設(shè)備等制造企業(yè)。

廈門市政府明確提出了要培育工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)的政策，以吸引跨國集團來廈設(shè)廠。這些企業(yè)對機器人人才的強大需求，對應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)生將會成為香餑餑，學(xué)校也將不愁生源。

3 推陳出新 解決專業(yè)發(fā)展瓶頸

工業(yè)機器人是集機械、電子、控制、傳感器、計算機、人工智能等先進技術(shù)于一體的現(xiàn)代制造業(yè)重要的自動化設(shè)備[1]，技術(shù)附加值很高，其典型應(yīng)用主要包括裝配、碼垛、涂膠、打磨拋光和焊接等。工業(yè)機器人應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，主要表現(xiàn)為以下6個方面：

⑴危險、惡劣、有害的作業(yè)環(huán)境（核輻射、火炸藥等）；

⑵超常態(tài)制造（極高/低溫、極高壓等）；

⑶勞動強度大的工種（鍛造、搬運等）；

⑷勞動密集的工序（裝配、手工作業(yè)等）；

⑸高精密、高清潔的作業(yè)（集成電路、平板顯示、醫(yī)藥等）；

⑹自動化生產(chǎn)線上下料（機加工、熱加工等）；

很多職業(yè)院校為了培養(yǎng)生產(chǎn)和維護工業(yè)機器人人才成立了對口的專業(yè)，更多的職業(yè)院校則是在很多老專業(yè)（例如模具、數(shù)控等專業(yè)）企業(yè)人才需求下降、招生難的現(xiàn)狀下就地取材，巧妙地通過專業(yè)整合，大膽地舍舊取新。

以上海信息技術(shù)學(xué)校為例，他們果斷地廢除已經(jīng)開辦了17年的電子信息與技術(shù)專業(yè)，推陳出新，集中學(xué)校原來優(yōu)勢的電工電子、自動化老師來開辦新的專業(yè)--“工業(yè)機器人應(yīng)用與維護”，并建立校企合作專業(yè)建設(shè)運行機制，結(jié)合“項目引領(lǐng)，崗位實境”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動，能力遞進”的課程體系結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)工業(yè)機器人使用、維護的一線操作工的工業(yè)機器人應(yīng)用人才。

機器人專業(yè)不僅包含電子、電氣，也包含了數(shù)控和模具等專業(yè)知識，甚至包含了計算機和網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)知識。機器人專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課，如《機械知識》、《機械CAD/CAM》等，以及專業(yè)技能課《液壓與氣動控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《PLC控制技能訓(xùn)練》、《機電技術(shù)應(yīng)用設(shè)備安裝與調(diào)試》等[2]，都是很多院校早已開設(shè)的課程，只需加以優(yōu)化和整合，再增加工業(yè)機器人技術(shù)、機器人技術(shù)技能訓(xùn)練等專業(yè)課程即可，相當(dāng)于老樹開出新花，在模具和數(shù)控等專業(yè)招生越來越難的情況下，打造工業(yè)機器人應(yīng)用專業(yè)成為院校優(yōu)化、整合舊專業(yè)的上佳之選，是讓這些專業(yè)華麗轉(zhuǎn)身，重?zé)ㄐ律谋亟?jīng)之路。

4 專業(yè)定位 科學(xué)規(guī)劃課程體系

現(xiàn)在很多中職所開設(shè)的工業(yè)機器人專業(yè)，課程設(shè)置基本是照搬高職院校乃至本科院校的課程體系，但是高職和本科院校培養(yǎng)的對象不同，中職簡單照搬會落得水土不服，造成學(xué)生聽不懂、企業(yè)也不歡迎，學(xué)生學(xué)完之后一頭霧水，就算勉強畢業(yè)也找不到對應(yīng)的工作崗位的困境，所以有必要針對中職學(xué)校學(xué)生的具體情況，重新調(diào)整專業(yè)定位和和設(shè)置課程體系。

首先中職學(xué)生的教育層次不同于高職院校。中職學(xué)生只是初中畢業(yè)的學(xué)生，到中職來讀書，很多都是因為學(xué)困生的身份而來。在缺失高中三年教育的情況下，要求他們直接學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，諸如矩陣變換、運動方程之類的理論可能是奢望，所以在課程設(shè)置上要因材施教，去除掉理論性較強的課程，只講基本原理、不深入研究，側(cè)重感性認(rèn)識，側(cè)重現(xiàn)場、不深入系統(tǒng)設(shè)計。

其次中職學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)的課程后，將要從事的崗位可能只是工業(yè)機器人集成和生產(chǎn)現(xiàn)場的安裝、調(diào)試、使用、維修、維護等工作，所以要把大部分的精力和時間用在這些訓(xùn)練上，而不是像高職以及本科一樣去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計，工作站的設(shè)計亦或是工藝的編制上。用人單位對中職生的期望也不同于高職生及本科畢業(yè)生，在安排崗位的時候也不愿意冒險讓中職生來從事工作站系統(tǒng)、產(chǎn)線設(shè)計之類的的高階職務(wù)，而是更傾向于安排現(xiàn)場工作，側(cè)重技能類的崗位。

通過走訪不同類型的企業(yè)和不同層次的中高職院校以及本科院校，對用人單位的崗位需求進行分析（見表1，表2），并據(jù)此開發(fā)了適于中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的課程體系（見表3）。

表1 人才類型及崗位

表2 調(diào)研企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生所開放的崗位群、工作任務(wù)

表3 課程體系結(jié)構(gòu)（簡表）

5 結(jié)語

在“中國制造2025”的大環(huán)境下，中國正在從一個“制造大國”向著一個“制造強國”邁進。在現(xiàn)代化企業(yè)中，傳統(tǒng)的崗位分工正在逐步地被靈活、整體、以解決問題為導(dǎo)向的綜合性任務(wù)所代替，工業(yè)機器人的應(yīng)用勢不可擋。作為中職學(xué)校，開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)來滿足社會日益增長的技術(shù)技能型人才的需求也成了必然的趨勢，培養(yǎng)出當(dāng)?shù)仄髽I(yè)最需要的機器人技能型人才更是重中之重。

[1]蔣剛,龔迪琛.工業(yè)機器人[M].成都∶西南交通大學(xué)出版社,2010∶99-101.

[2]孫樹棟.工業(yè)機器人基礎(chǔ)[M].西安∶西北工業(yè)大學(xué)出版社,2006∶89.

[3]王俊明.工業(yè)機器人專業(yè)校企深層次合作的探索與研究[J].中外企業(yè)家.2015,502(20)∶153-155.

[4]李強.高職院校開展機器人專業(yè)的前景分析[J].科技經(jīng)濟市場.2013(03)∶101-102.

G712

A

1007-550X（2017）10-0034-04

10.3969/j.issn.1007-550X.2017.10.002

全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究”（項目編號：FJB160630）的階段性研究成果之一。

2017-07-23

黃江波（1972-），男，福建仙游人，碩士，高級講師，主要研究方向：智能制造方向。

何華國（1978-），男，碩士，主要研究方向：嵌入式系統(tǒng)、機器人控制器、開源硬件等。Email：pal.ham@gmail.com。