文︳唐孝任

“春暉”
——教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力

文︳唐孝任

唐孝任：江華瑤族自治縣教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)

我真正與“春暉”親密相擁是在2016年12月2日。這天，“2016’春暉學(xué)院江華研修班”在江華瑤族自治縣開(kāi)班，我參加了開(kāi)班儀式，也聆聽(tīng)了王崧舟等名師、專家的課，就像一條小魚(yú)兒在王老師浩瀚大海般的課堂里汲取養(yǎng)分，終身受益。

江華是集“老、少、邊、窮、苦”于一體的縣。目前，江華教育正處于爬坡過(guò)坎的階段，按照“教育局把校長(zhǎng)放第一”“校長(zhǎng)把教師放第一”“教師把學(xué)生放第一”的三個(gè)“第一”工作思路，要想從注重“物”到注重“人”轉(zhuǎn)變，向內(nèi)涵式發(fā)展、品質(zhì)教育轉(zhuǎn)變都需要強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我想，這個(gè)內(nèi)驅(qū)力來(lái)自“培訓(xùn)”，來(lái)自“春暉”。江華一直把培訓(xùn)作為教師的最大“福利”來(lái)抓，從不打一點(diǎn)折扣，以實(shí)施“功能型”和“造血式”扶貧。“春暉”作為教師公益培訓(xùn)，共為江華近500名鄉(xiāng)村教師帶來(lái)了最大的“福利”，在他們成長(zhǎng)的路上注入了內(nèi)驅(qū)力，也為江華教育脫貧攻堅(jiān)工作貢獻(xiàn)了力量。同時(shí)，也希望“春暉”一如既往地加大對(duì)江華的教師培訓(xùn)力度，提升江華教師的內(nèi)驅(qū)力。