田麗敏?陳晴霞

[摘 要]主要在探討如何利用在線語料庫引導(dǎo)學(xué)生做好《新視野大學(xué)英語》課后的詞匯搭配練習(xí)，介紹了在線語料庫的幾種主要搜索功能來促進英語詞匯教學(xué)，總結(jié)了利用在線語料庫進行詞匯教學(xué)的積極意義與困難，并提出解決的辦法。

[關(guān)鍵詞]在線語料庫；新視野大學(xué)英語；詞匯搭配練習(xí)

[中圖分類號]H319 [文獻標(biāo)識碼]A

語料庫是真實語言電子文本的數(shù)據(jù)庫，其中一些免費對公眾開放的語料庫具有很高的利用價值。目前，主要有英國國家語料庫BNC、Cobuild語料庫、美國當(dāng)代英語語料庫COCA等多家語料庫。BNC語料庫以及COCA語料庫是最具有代表性的最大的語料庫，這2家語料庫均語料充足、題材廣泛，且權(quán)威性強。使用者可以通過檢索程序從語料庫中提取所有的包含關(guān)鍵詞的短語、例句或結(jié)構(gòu)的語句，進行結(jié)構(gòu)對比和詞語分析，為語言研究和教學(xué)帶來了極大的方便。本文所要討論的正是如何利用在線語料庫引導(dǎo)學(xué)生做好課后的詞匯搭配練習(xí)。

1 問題的提出

詞匯搭配 （collocation）是語言學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的現(xiàn)象，也是語言學(xué)習(xí)必須掌握的一個內(nèi)容。衛(wèi)乃興（2002：1000）給出詞語搭配的工作定義：“詞匯搭配是在文本中實現(xiàn)一定的非成語意義并以一定的語法形式因循組合使用的一個詞語序列，構(gòu)成該序列的詞語相互預(yù)期，以大于偶然的幾率共現(xiàn)?！蓖瑫r，他還指出研究的焦點是實詞，即名詞、動詞、形容詞等。我校非英語專業(yè)的本科生使用是《新視野大學(xué)英語》（讀寫、聽說）教程，讀寫教程主要設(shè)置一些和精讀教程同步而又和四﹑六級緊密聯(lián)系的習(xí)題，他們通過學(xué)習(xí)該教程，熟悉四、六級的題型，通過四、六級的英語考試。而在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所面臨的最大難題，就是詞匯量不夠，單詞、短語搭配使用意義不明，句法結(jié)構(gòu)不理解等問題。而該教材十分關(guān)注和重視核心詞匯的學(xué)習(xí)。因此，該教程從第三冊開始，每個單元的Section A都有一個搭配練習(xí)，但是要求學(xué)生完成的搭配練習(xí)是否為這些詞的最常見詞形，核心用法和典型搭配呢？ 學(xué)生做這類練習(xí)時，盡管可以借助詞典完成，但是，收效不大。如果借助了在線語料庫的強大功能，來指導(dǎo)學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會了一種新工具的使用方法，而且讓學(xué)生對英語句法的理解都會有很大的幫助。這也許正是編輯們的良苦用心，旨在解決學(xué)生所面臨的這個問題。

2 利用在線語料庫對課后詞匯搭配練習(xí)進行分析

《新視野大學(xué)英語》讀寫教程第 3、4 冊共 20 單元，每單元搭配練習(xí)中涉及1個節(jié)點詞和11 個搭配詞。第4冊的Unit 4 Section A的課后“collocation”的練習(xí)中，有10個句子，要求根據(jù)單詞首字母的提示，完成句子中空缺的單詞。（如下所示）

1 .. promote the ex_____ of.. 6..in promoting p___...

2 .. to promote economic gr____. 7..promote the dev____..

3...to best promote economic opp___. 8..to promote his TV ca____.

4..to promote an und____ of .. 9..promote good w___..

5... promote the be____.. 10..to promote the st____...

從這10個句子中可以看出，所填的單詞都是要求和“promote”形成某種固定的搭配。在BNC語料庫中以“V + N”，的形式，節(jié)點動詞為“promote”。 檢索區(qū)選擇“collocates”選項，且在檢索框中輸入“[promote+n*].由于課后練習(xí)中所有的搭配都是緊跟在節(jié)點詞之后，因此設(shè)跨距為 0/+1/ 。最關(guān)鍵的是要在“sorting and limits” 中選擇“RELEVANCE”和”MUT INFO”兩個按鈕，即按照相關(guān)度和MI值排列，它能給出所查詞與哪些詞的關(guān)系度最為緊密，并且過濾了高頻搭配的噪音詞，最后，在”MINIMUN”即最小值處選擇“FREQUENCY”，并且把最小值設(shè)為10，即把共現(xiàn)頻數(shù)大于等于10的組合判斷為典型搭配。根據(jù)搜索結(jié)果，與promote緊密搭配的前10個名分別是：competition，health，growth，cooperation，peace，research，homosexual，awareness，discussion，equality. 從competition到research，這幾個詞的FREQUENCY均大于10，說明這6個詞是屬于固定搭配，另外幾個是典型搭配。同樣，用上述的方法，在COCA的檢測區(qū)，輸入promote the *，以KWIC搜索，F(xiàn)REQUEN大于3的搭配詞new，notion，national ，need，tour，necessary，nation，process”.沒有出現(xiàn)promote the后面帶有以be，ex，dev，st，為首字母的詞匯搭配。而在BNC語料庫里，以同樣的方式檢索，得出的結(jié)果（除了多了name ，natural）其他的和在COCA上檢測的結(jié)果幾乎相同。課本上述的10道題中，第1、5、7、10題均不屬于promote的固定搭配，而是該單元的重點詞匯，是屬于與promote組合的詞匯練習(xí)。通過上述方法，學(xué)生們不僅明白了“promote”的各種用法，而且也以一種批判的眼光來看待這道習(xí)題，加深了學(xué)生對此詞匯搭配規(guī)律的認識。 學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，分小組，各自分工合作的方式來完成這道練習(xí)，很快學(xué)會了利用語料庫各種搜索功能來解決問題。對于課本里面出現(xiàn)其他的搭配練習(xí)，學(xué)生們都能找到詞匯的典型搭配并發(fā)現(xiàn)自己在用詞方面的錯誤，在遇到問題時都有了自己的判斷力，逐步地提高學(xué)生的單詞記憶，也提高了學(xué)生精準(zhǔn)運用詞匯的能力和語言輸出的質(zhì)量。

3 總結(jié)

利用在線語料庫引導(dǎo)學(xué)生做課后詞匯搭配練習(xí)，不僅讓學(xué)生英語在自主學(xué)習(xí)過程中借助索引軟件在語料庫中尋找以該語言為母語的人使用該詞的搭配的例句，這樣得到的例句既生動，說服力又強，從而找出所學(xué)詞匯的最常用的搭配，并且能讓學(xué)生很直觀地認識到自己用詞方式與本族語者之間的差異。盡管本論文只是討論了一個單元的搭配練習(xí)，有以偏概全之嫌，但在其搭配練習(xí)中卻出現(xiàn)了諸如搭配詞重復(fù)出現(xiàn)，且有大多數(shù)組合不是其典型搭配等問題。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生做此類搭配練習(xí)時，要充分利用語料庫的豐富資源和技術(shù)，以一種務(wù)實求真的態(tài)度給學(xué)生做好示范，也讓學(xué)生以一種辯證的眼光看待教材內(nèi)容。

[參考文獻]

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[2] 汪臘萍.詞項搭配的定量分析方法[J].上海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016.