張慧

游戲是幼兒自主學習的重要方式，游戲?qū)τ變旱某砷L和發(fā)展有著不可替代的價值，在基于繪本的主題課程中開展游戲，充分挖掘繪本的潛在價值，設(shè)計多元化繪本游戲不僅能激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，遷移相關(guān)繪本經(jīng)驗，更能有效地促進幼兒全面發(fā)展。

一、繪本《石頭湯》主題背景

人們常說：“一個快樂，與人分享會成為兩個快樂；一個痛苦，與人分享就成為半個痛苦。”與人分享是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，如今隨著社會的進步和時代的發(fā)展，在我們生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人分享的品質(zhì)。但孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，有家人的精心呵護和百般疼愛，在生活上他們什么都不缺，可是卻越來越小氣，越來越自私。他們樂于接受別人的東西，卻不愿意把自己的東西與別人分享。這雖然不是大問題，但長此以往，如果不及時糾正，孩子將變成一個不愿與他人分享，獨占意識很強的人。因此，教育幼兒學會“分享”，讓他們心中有他人，就顯得尤為重要。

繪本《石頭湯》主要講的是三個和尚和一個村莊的故事，三個非常饑餓的和尚來到一座村莊，想在村莊中討點吃的東西，但是村民們長年生活在艱苦的日子里，心腸變得堅硬，不愿接納任何人，沒有誰舍得給和尚吃的，就這樣三個和尚決定煮一鍋石頭湯，村民在不知不覺中卻給出了很多東西，此繪本將西方與東方的智慧融合在一起，傳達出關(guān)于“幸福”的思考，通過煮石頭湯這個看似很奇怪的行為，引導村民們打開心扉，從而慢慢得到了分享和信任帶來的幸福。這個繪本會告訴孩子們什么是分享，并懂得了分享得越多才會收獲得越多的道理，幸福就像煮石頭湯那樣簡單，如果每個人都懂得付出與分享，那么這個世界會變得越來越美好。

二、游戲案例分享與反思

1.角色游戲

角色游戲《石頭湯菜館》是根據(jù)繪本內(nèi)容生成的，聽完了這個故事后，孩子們對石頭湯這道菜很感興趣，也想做一道這樣的菜，于是，大家商量開一個小菜館，幼兒對小菜館游戲十分興趣，游戲一開始，許多幼兒涌入活動區(qū)中，場面一片混亂，孩子們不明確自己的角色身份和職責，一味地在那里煮東西，角色間也不交流溝通，有的就一直坐在位置上不知道要做什么。通過教師進一步引導，提醒幼兒明確自己扮演的角色，在活動中進一步了解各工作人員的職責，幾次游戲過后，幼兒基本上能明確小吃店各角色的職責和分工，能有禮貌地服務(wù)顧客，當然，在游戲中也發(fā)現(xiàn)一些問題，菜館里的顧客反應(yīng)，菜館里的食物，餐具亂七八糟，有的還被丟到了地上，而且，游戲的時候太吵了，服務(wù)員聽不到顧客要什么菜了，那怎么辦呢？孩子們就說大家一起來制定小菜館規(guī)則吧，于是，孩子們就根據(jù)自己的生活經(jīng)驗共同制定出小菜館的規(guī)則?！妒^湯》菜館這個角色游戲的創(chuàng)設(shè)是以幼兒為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)適合他們年齡段的游戲環(huán)境。幼兒對燒菜、洗菜、切菜、煮湯………各種環(huán)節(jié)都充滿了好奇心與表現(xiàn)欲望；在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒能自主選擇適合自己的角色，并能協(xié)商分配角色，游戲中幼兒特別投入并結(jié)合生活經(jīng)驗使游戲情節(jié)更加的豐富；結(jié)合大班幼兒年齡特點，當游戲中出現(xiàn)問題時我們會與幼兒共同討論并制定規(guī)則，從而讓幼兒在游戲中學會解決問題的方法，在游戲中獲得成長。

2.實踐游戲《大家一起來煮湯》

此次活動包含兩個活動《大家一起來煮湯》和生成活動《我為家人來煮湯》，

活動《大家一起來煮湯》的材料準備是孩子們經(jīng)過調(diào)查以后，自主選擇燒湯的食材，自己動手清洗，大家共同燒制，最后品嘗時，孩子們都說：這個湯太美味了！通過這個環(huán)節(jié)，孩子們體會到每人付出一點點就會收獲更多的道理。生成活動《我為家人來煮湯》，是讓孩子們?yōu)榧胰藖頍淮螠?，有個小男孩平時比較膽小、缺乏自信，在燒湯的時候比較害怕，不敢靠近，在爸爸的鼓勵下，他克服了自己的膽怯心里，最終完成了燒湯，在這個過程中，他增強了自信心、勇氣，體會到了家人照顧自己的辛苦與不易，從而懂得更多地為家人付出。

3.表演游戲皮影戲：石頭湯

皮影戲材料的制作是由孩子和老師共同完成的，幕后操作也讓孩子們體驗到了皮影戲的趣味性，皮影戲?qū)⒆觽儊碚f是很陌生很久遠的文化，但確是我國民間優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)表演的一種形式。借助繪本中的元素并結(jié)合園本特色，通過欣賞、制作、體驗讓幼兒對皮影戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在皮影戲表演中，孩子們通過交流、討論、合作表演等多種形式，豐富了孩子表演的技巧，增強了孩子的語言表達能力。

4.美工游戲

依據(jù)繪本我們還生成了一些美工游戲，《石頭彩繪》：先請幼兒收集各種石頭，然后開展一節(jié)美術(shù)活動，先欣賞各種石頭，感受石頭上花紋與圖案的美，讓后初步嘗試利用各種作畫工具在石頭上創(chuàng)造性地進行彩繪，最后根據(jù)自己的想法大膽地繪制，體驗在石頭上創(chuàng)作的樂趣?！肚嗷ù杀P》：是結(jié)合繪本中的元素進行制作，從欣賞傳統(tǒng)的青花瓷盤切入，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、用音樂渲染氣氛、欣賞傳統(tǒng)青花瓷盤等手段，營造出一種濃厚的藝術(shù)氛圍，引導幼兒以線描裝飾畫的表現(xiàn)手法，在白色紙盤上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷盤，從中感受青花瓷盤獨特的簡約之美，并激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛之情?！妒卟送杏‘嫛罚菏卟送赜∈且粋€很有趣的藝術(shù)活動，讓孩子們認識了蔬菜的一種特殊用途——印畫，孩子們嘗試根據(jù)蔬菜橫切面的自然特征進行拓印畫，或者根據(jù)自己的想象為蔬菜拓印畫進行添畫，感受使用蔬菜進行拓印畫的趣味。

三、感悟

教師根據(jù)繪本主題預(yù)設(shè)出許多游戲，但這些游戲有時候并不是幼兒感興趣的，應(yīng)該在設(shè)計繪本游戲之前充分了解幼兒的需求，從幼兒的興趣出發(fā)，充分挖掘繪本中的元素來設(shè)計繪本游戲。教師應(yīng)當尊重幼兒的自主性，鼓勵幼兒“生成”游戲，同時根據(jù)幼兒實際情況“預(yù)設(shè)”合適的游戲內(nèi)容與形式。教師在游戲的開展過程中，觀察到幼兒的新生成情節(jié)后給予支持、并給予幼兒引導與提示，從而提高幼兒對游戲的興趣，也使得幼兒能在游戲中能玩、會玩、玩得好。

注：本文系江蘇省教育科學十三五立項課題《基于主題背景的繪本活動開發(fā)實施研究》子課題《基于主題背景的繪本游戲開發(fā)實施研究》論文。