堵曉英

一、研究背景

我們北港幼兒園多年來一直致力于繪本閱讀的研究和探索，園所已形成了繪本共享、全員閱讀的良好氛圍。目前，我園結合園所特色，確立了《主題背景下繪本游戲的開發(fā)與實施》主動發(fā)展項目。對繪本游戲的理解、如何開展指導幼兒進行繪本游戲等都成為我們思考的問題。為更好的推進主題背景下繪本游戲的項目實施，我們在前期針對教師、家庭（家長、幼兒）兩大層面設計了調查問卷，發(fā)放問卷，分析數(shù)據(jù)，旨在了解教師、家庭對繪本游戲現(xiàn)狀的認識，以便更好地開展實踐研究。

二、研究范圍、方法

1.研究對象——家庭

家庭版研究的調查范圍選擇了常州市北港街道中心幼兒園星港園區(qū)，分別抽取了大、中、小三個年級組、9個班級，每班各12個家庭，幼兒男女比例各半，發(fā)放調查問卷。

研究方法：本次針對家庭調查研究，采用問卷法為主，訪問交談法為輔的方法。

2.研究對象——教師

教師版研究的調查范圍選擇了常州市北港街道中心幼兒園星港園區(qū)，涵蓋了大、中、小三個年級組、9個班級，每班各2名教師，發(fā)放調查問卷。

研究方法：本次針對教師調查研究，采用問卷法為主，并結合訪問交談法。

3.研究方法——問卷調查法

本次家庭版共發(fā)放了108份，收回100份，回收率92.6%。去除一些不合乎要求的問卷（填寫不完整、不清晰）3份，總共收到有效問卷97份，有效回收率為89.81%。

本次調查問卷教師版共發(fā)放了18份，收回18份，回收及有效率100%。

家庭問卷包括以下七大問題：①家長在家是否陪幼兒進行繪本閱讀。②您與孩子一周閱讀的次數(shù)。③您與幼兒閱讀完繪本后是否會進行親子交流。④在平時游戲過程中您所扮演的角色是什么。⑤如繪本中蘊含有游戲元素，您是否愿意與孩子嘗試進行繪本游戲。⑥如有，請您分享。⑦如您很想和孩子一起玩繪本游戲，卻從未玩過，原因是什么？

其中①②③④⑤部分以封閉式問題為主，半封閉式問題為輔。第⑥⑦部分的問題以開放式為主，期望家長對這個問題提出自己的一些看法。

教師問卷包括以下七大問題：①班級幼兒中男孩最喜歡的游戲。②班級幼兒中女孩最喜歡的游戲。③您認為哪類游戲更適合融入到繪本游戲中去。④您是如何根據(jù)繪本挖掘繪本游戲的。⑤您在組織繪本游戲時存在哪些困難。⑥您認為開展繪本游戲有意義嗎。如有，請闡述。⑦您覺得您在開展繪本游戲時最成功的案例是什么，請分享。

其中①②③部分以封閉式問題為主，半封閉式問題為輔。第④⑤⑥部分的問題以半開放式為主，開放式為輔。第⑦部分問題為開放式，期望教師對這些問題提出自己的一些看法。

4.研究方法——訪談法

選取15名家長和他們進行交談，交談內容為一些經典的圖畫書內容，并訪談了其家長關于繪本游戲的情況、指導方法。

選取各班一名教師進行交談，交談內容為對繪本游戲的理解，在實施過程中的困惑。

三、調查結果及分析（家庭版）

（1）家長在家是否陪幼兒進行繪本閱讀

家長對孩子在閱讀方面還是非常重視的，約三層的家長經常會陪伴孩子，剩下的家長能做到偶爾陪伴，從不陪的家長沒有，這點是非?？上驳?。

（2）您與孩子一周閱讀的次數(shù)

每周閱讀1-2次，3-4次的家長比較均衡，相對每天閱讀的人數(shù)就比較少了。究其原因，現(xiàn)在的家長工作比較忙，能抽出時間來陪伴孩子閱讀的已經很不錯，如果每天都陪伴，時間精力跟不上。而且繪本來源除了幼兒園每周漂流書目的發(fā)放，其它來源甚少。

訪談中得知，其實家長還是很希望每天陪孩子閱讀，怎奈心有余而力不足。

（3）您與幼兒閱讀完繪本后是否會進行親子交流

調查顯示，家長與孩子在閱讀完繪本后，百分百的家長都會就繪本內容與幼兒親子交流。家長交流內容大致分成兩類，一類是“考核類”，就繪本本身的內容提問，看孩子在閱讀過程中是否精力集中，是否仔細專注；另一類是進行教育，就繪本所要表達的意思來為孩子提升。

（4）您會和孩子玩繪本游戲嗎？是以什么形式玩的？

不會玩的比例達到了63%。

會玩的比例則是37%，唯一的形式就是角色扮演，扮演的都是繪本中的角色，譬如說：《猜猜我有多愛你》中，家長當兔媽媽，孩子扮演兔寶寶，就繪本中的對話進行角色扮演。

（5）如您很想和孩子一起玩繪本游戲，卻從未玩過，原因是什么？

這是一個開放性的問題，我們根據(jù)家長的答案，分為二類。

第一類：沒有時間和孩子一起玩。

第二類：不了解繪本游戲。

四、調查結果及分析（教師版）

（1）班級幼兒中男孩最喜歡的游戲

男孩子更加傾向于建構游戲、益智游戲、體育游戲，對美工游戲、角色游戲、音樂游戲的興趣度稍弱。

（2）班級幼兒中女孩最喜歡的游戲

女孩子更加傾向于美工游戲、角色游戲、音樂游戲，對建構游戲、益智游戲、體育游戲的興趣度稍弱。和上表對比，男女生的性格差異對于幼兒的選擇還是有影響的。

（3）您認為哪類游戲更適合融入到繪本游戲中去

第一類，就繪本本身存在的游戲元素開展游戲，如《一根羽毛也不能動》中木頭人游戲，《紅綠燈》中警察游戲。第二類，就繪本情節(jié)開展的表演游戲，大多繪本都可以提煉情節(jié)進行表演。第三類，就繪本中某一個元素設計相關游戲。

（4）您覺得您在開展繪本游戲時最大的困難是什么？

第一類，缺乏挖掘繪本游戲的能力。第二類，預設和生成的游戲如何抓住幼兒的興趣點。

五、小結和思考

通過對北港街道中心幼兒園108位家長及18位教師的調查，我們得出以上結論，但如何讓家長與幼兒走近繪本，我們有以下建議

（1）讓家長了解圖畫書。

（2）讓幼兒喜歡圖畫書?！皥D畫書”作為學齡前兒童的最佳讀物，具有很好地增進親子之間關系的作用。家長與其下班后絞盡腦汁地編故事給孩子聽，不如角色互換，讓孩子用自己的理解告訴父母圖畫書上的故事。

（3）讓教師成為推廣圖畫書的“花婆婆”。

繪本是寶藏，我們愿意去挖，學會怎樣去挖，寶藏就會顯現(xiàn)它的魅力，相信在我們所有人的努力下，繪本會離我們越來越近！

項目基金：本文系江蘇省教育科學十三五課題《基于主題背景的繪本活動開發(fā)實施研究》論文，課題編號（D/2016/02/381）。