張帆

【摘要】中文專業(yè)教育當中，教育實習是一門必修課程，雖然近些年廣播電視大學加強了中文專業(yè)教育實習的重視程度，但是在實際教育實施當中依然存在著部分問題，嚴重影響大學生未來擇業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，無法提高大學生的市場競爭力?；诖?，本文首先探究中文專業(yè)教育實習中常見的問題，進而提出相應的解決對策。

【關鍵詞】中文專業(yè);教育實習;問題;對策

在廣播電視大學中，教育實習是高年級學生到學校進行教育或專業(yè)訓練的一種形式，具有明顯的實踐性特點。教育實習工作可以實現理論知識與實踐能力相結合，這也是新時期人才培養(yǎng)的重要渠道，在教學計劃中有著重要地位。通過開展教育實習工作，能夠讓學生將所學知識應用到崗位工作實踐當中，這樣即可培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以及教學能力，并強化學生的專業(yè)思想。所以，對于中文專業(yè)的大學生來說，教育實習是十分重要的一項工作，要求教師和學生加強對教育實習的關注度，這樣即可充分發(fā)揮教育實習課程的效能。

一、中文專業(yè)教育實習中的常見問題

（一）學生方面

1.實習生基本功不扎實

首先，學生的基礎知識不扎實，在進入到大學之后，很多大學生都放松了學習心態(tài)，真正為以后工作打下基礎的學生少之又少。所以在開展實習教育當中，往往對自身的所學知識掌握程度較低，很多事物都要上網查詢資料，在語言表達方面十分生硬，沒有足夠的底氣，這使得實習生在崗位上的表現并不好，這也是對自己崗位的不復雜;其次，很多實習生雖然經過了3年學習（第4年實習），但是普通話并不標準，所以在播音或從事相關工作時，會直接影響工作質量，甚至與學生溝通會造成誤導。

2.膽氣不足

由于實習生是初次進行教育實習工作，所以在對外教育當中，很多實習生在講臺上會非常緊張，在授課過程中也存在著說話底氣不足的情況。特別是在面對一些調皮的學生，這些畢業(yè)生往往沒有足夠的威嚴，說話缺乏力度。

3.應變能力差

大部分實習生在實習過程中都十分生硬，不懂得如何變通，對于課堂上的紀律、學生行為無法第一時間做出反饋，甚至很多膽小的畢業(yè)生不知所措，導致整節(jié)課的教學效果不理想，這不僅會影響實習生的工作質量，還會在一定程度上影響學生學習。

4.重結果、輕過程

在實習生教育實習當中，很多學生都將教育實習作為首要的任務，為了能夠有效提高自身的實習成績，往往忽視了實習作用的重要性。很多實習生對于有關自己的課程十分上心，但是在自己沒課的時間不會主動去備課或學習，在課堂上往往是按照教學任務、大綱展開教學，無法根據學生的實際情況做出相應的策略。雖然這種“規(guī)矩”的實習方法能夠完成最終的實習任務，但是對學生日后的教育工作卻埋下了巨大隱患，如果依然采用死板的教學方法，對提高學生綜合素養(yǎng)不利，也是一種不負責任。

（二）教師方面問題

1.教師沒有為學生制定明確的教育實習計劃

實習計劃不夠明確會導致實習生在工作中遇到突發(fā)性時間不知所措，只能夠憑借自身的理解摸索著進行實習，因此在實習過程中容易犯錯，影響實習生最終的實習成績。

2.沒有對學生實習成績進行評價

很多高校教師由于缺乏對學生教育實習的關注度，對學生實習成績沒有展開嚴格評定，實習成績如何對學生畢業(yè)影響不大，導致很多實習生對教育實習缺乏重視。

二、中文專業(yè)教育實習常見問題的解決對策

（一）引導大學生正確看待實習

很多大學生立志想要考研，從而影響最終的實習效果。再加上教育實習在考研的沖刺階段，這部分學生無法將全部精力放到教育實習當中。針對此類同學，需要引導學生的思維，認識到考研和實習并不沖突，實習也是提高學生實踐能力、分析問題能力的重要機會，還可以認識到在備考中的遺漏點。很多中文系學生認為將要講授的課程自己非常熟悉，備課容易，但是在實際教學中，實習生的品味語言是教學重點，雖然實習生了解是哪些含義，卻不知道如何傳輸給學生，還容易在課堂上出現遺漏問題。這就需要學生能夠正確掌握實習要點，提高對實習工作的認知，全心全意投入到教育事業(yè)當中。再者，并不是所有考研的學生最終都能夠取得成功，如果考不上依然要到學校去應聘。所以，大學生教育實習不認真實則是一種損失，甚至會影響以后的職業(yè)發(fā)展。

（二）引導學生上學期間樹立職業(yè)理想

教師需要發(fā)揮自身的效能，在大學期間就要幫助學生樹立職業(yè)理想，做好自身的角色定位。大學生在12年的寒霜苦讀之后步入了大學校園，通常都會有一種失去了學習目標的空虛感，部分學生會很快的尋找下個學習目標，但大部分學生會長期處于一種放松的狀態(tài)，在學習上十分散漫。因此，大學教師要在上學期間引導大學生給自己定下職業(yè)目標，這不僅是對學生的負責，更能夠預防實習生在教育實習中頻繁犯錯。

（三）實現課內向課外延伸，走近基礎教育

很多大學生之所以不能很好的完成實習任務，最為重要的就是對教育實習崗位缺乏足夠認知。大學生雖然經歷過基礎教育，但是最初作為一名學生，是不可能從研究的角度對基礎教育進行審視。而上了大學之后，中文專業(yè)教育前期往往都是以學習漢語言文學為核心，和基礎教育有著很大的差異性。所以，可以在實習教育中傳播理論的同時，對實現課內向課外的延伸，讓大學生進一步走近基礎教育。

1.增加見習機會，認真學習與觀摩

中文教育是一項非常繁重、困難的工作歷程，作為一名合格的語文老師，除了要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)，還需要具備廣泛的科學素養(yǎng)以及對學生、課程的管理能力。從教育層面來看，新課標的出現要求教師能夠加強識字、寫字、閱讀、寫作、交際等教學質量。所以基礎教育是基礎語文知識教學的重點內容。這就需要讓實習生認識到語文教材的作用，加強對語文教材的研究工作，掌握語文教材編制思想、結構體系、組織規(guī)律。還需要掌握每篇課文的特性，進行深度分析和評價，并確定教育實習中的重點與難點。

2.組織大學生研究語文教材

采用小組的形式，對每年實習當中常見的課文或不同類型課文進行收集，讓實習生小組進行備課鍛煉，自主設計完成教案，之后每組派出代表以授課的形式進行評定和交流。這樣實習生即可提前熟悉教材，逐漸形成屬于自己的教學技巧，更好的掌握教學切入點展開教育實習，不斷提高實習生的教學能力、教案設計能力。

3.充分認識教育實習的多樣性

在新課程時代下，小學、中學教育模式都呈現出多元化方向發(fā)展，傳統教學模式已經不適應現代化教育發(fā)展需求。這就需要讓實習生認識到語文教學的靈活性、多樣性，在實踐當中學會如何學習，避免傳統的教師“主宰課堂”的形式，重點關注學生的感悟與理解，做好自己在課堂上引導者、輔導者的定位，這樣才能夠保證自身能力符合崗位需求。

（四）實現教育實習的雙向引導

強化實習的雙向引導，嚴格要求實習生的實習行為。高校聽課、試講、實習成績評定通常都是大學教師評定，但是這種方法對開展實習工作十分不利。這是因為并不是所有大學教師都是中文專業(yè)，再加上當今教師負責人數非常多，因此沒有過多的時間與精力，所以實習指導往往較為粗略。同時原任課教師由于沒有明確的引導責任，對于不主動請教的實習生，教師往往不會過于主動。這就需要邀請原任課教師參與到學生教育實習當中，并明確具體的指導責任，這樣即可實現教育實習的嚴格把關，并且在實習當中時刻與原任課教師保持聯系，實現雙向引導，這更有利于大學生從實習開始少犯錯誤、少走彎路。

三、結語

綜上所述，對于中文專業(yè)的學生來說，教育實習是大學生走向社會的重要橋梁，也是十分重要的工作實踐內容，教師和學生必須要加強對教育實習的重視程度，不斷提高自身的教育能力，掌握好學習與實習之間的關系，這樣才能夠成為一名優(yōu)秀的教師。

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