單友

摘要：在制造業(yè)發(fā)展中，鉗工無(wú)疑是一基礎(chǔ)性技術(shù)，扮演著至關(guān)重要的角色。全方位提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性是技工學(xué)校鉗工教學(xué)的重中之重。在開(kāi)設(shè)鉗工課程時(shí)，其最為關(guān)鍵的在于結(jié)合現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要，合理開(kāi)展教學(xué)工作。文章深刻結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)教研，分析總結(jié)，結(jié)合人才培養(yǎng)的層面，深刻解析了在培育現(xiàn)代鉗工技能人才方面尚存的不足之處，并探討了主要解決策略。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)；鉗工技能；實(shí)際應(yīng)用能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G781.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2236-1879（2017）12-0302-02

1鉗工技能和鉗工實(shí)習(xí)的理解與認(rèn)識(shí)

鉗工技術(shù)，顧名思義指的就是加工、修理、裝置各類(lèi)工件。鉗工基本技術(shù)操作是包括各方面非常復(fù)雜的內(nèi)容，比如畫(huà)線(xiàn)、孔加工、鏨削、銼削、鋸削、刮研加工、維修設(shè)備、調(diào)試機(jī)器裝配、熱處理等等。而鉗工的工作重點(diǎn)就在于結(jié)合實(shí)踐生產(chǎn)，加工處理一些無(wú)法運(yùn)用機(jī)械解決的問(wèn)題。比如在完成加工零件工作后，進(jìn)行檢驗(yàn)、修配等相關(guān)工作事宜，可以說(shuō)這些作業(yè)都是機(jī)械機(jī)器所無(wú)法進(jìn)行的。而這就有必要進(jìn)行檢驗(yàn)、修配成品零件。在技工學(xué)校開(kāi)展鉗工專(zhuān)業(yè)中，鉗工實(shí)習(xí)作為必修課，得到了技工學(xué)校的高度重視。當(dāng)然了從本質(zhì)上說(shuō)單純的灌輸與理論技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)鉗工并沒(méi)有任何的作用與好處，所以從這一方面來(lái)說(shuō)，為了提升鉗工學(xué)習(xí)的效率，就必須加大投入力度，強(qiáng)化鉗工實(shí)習(xí)教育課程效率，在實(shí)踐中檢驗(yàn)鉗工的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，不僅學(xué)生要積極加入實(shí)踐檢驗(yàn)之中，廣大教師也應(yīng)該積極融入其中，積極講解、演示那些容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。在實(shí)際開(kāi)展實(shí)習(xí)工作中，不能以象征性的或者任務(wù)式的方式展開(kāi)，減少由于各方面因素而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師一定要充分貫徹實(shí)踐學(xué)習(xí)，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐。

2創(chuàng)造性的開(kāi)展鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)工作

在學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)。在鉗工實(shí)習(xí)中，要充分結(jié)合各種機(jī)會(huì)，讓廣大學(xué)生對(duì)鉗工及相關(guān)知識(shí)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)，比如讓學(xué)生從成品開(kāi)始參觀(guān)工作，解析設(shè)備用途；利用裝配車(chē)間為學(xué)生解析組裝機(jī)械零件的過(guò)程；讓學(xué)生在參觀(guān)零件加工車(chē)間時(shí)，對(duì)比學(xué)習(xí)各類(lèi)加工方法，同時(shí)對(duì)相關(guān)加工策略有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，客觀(guān)上說(shuō)這對(duì)于取代現(xiàn)代加工法具有重要的意義。最后結(jié)合維修設(shè)備的相關(guān)情況，重點(diǎn)解析鉗工的功能，比如維護(hù)、修理等層面，客觀(guān)上這有利于使學(xué)生對(duì)鉗工有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，明確鉗工的用途及相關(guān)技能特點(diǎn)。利用課堂教學(xué)為學(xué)生演示基本操作方式，讓學(xué)生對(duì)操作有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明確自身不足之處，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)化校企合作，緊扣企業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生親自參與機(jī)修、裝配車(chē)間，親自融入到裝配、維修各類(lèi)機(jī)械設(shè)備之中。做好思想引導(dǎo)工作，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然了在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性時(shí)，應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，明確在學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于主體地位之中，充分意識(shí)到搞好鉗工教學(xué)的重要性；結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。結(jié)合鉗工教學(xué)的特點(diǎn)，即勞動(dòng)強(qiáng)度大，所以如果采用固定的模式、重復(fù)的進(jìn)行，那么必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此非常有必要以機(jī)械，這就需要做好思想引導(dǎo)。幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，培育其堅(jiān)韌的意志力，通過(guò)引導(dǎo)讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到天道酬勤，只有腳踏實(shí)地，保持吃苦耐勞的作風(fēng)，才能真正掌握技能。在實(shí)際教學(xué)工作中一定要強(qiáng)化引導(dǎo)、教育工作，特別是對(duì)那些存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，更要嚴(yán)肅對(duì)待，同時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些意志力佳、具有堅(jiān)韌的意志力的學(xué)生[3]。合理安排教學(xué)過(guò)程，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，合理搭配理論與實(shí)習(xí)、科學(xué)設(shè)定勞動(dòng)強(qiáng)度。豐富化教學(xué)活動(dòng)、課題，總之就是要千方百計(jì)的提升學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在實(shí)操時(shí)避免畫(huà)地為牢，僅限于書(shū)本知識(shí)而是應(yīng)該形成多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們保質(zhì)保量的完成操作教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生個(gè)體能力的差異性，合理展開(kāi)巡回指導(dǎo)，推行個(gè)別指導(dǎo)，減少由于個(gè)別差異性，而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要積極更新知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)量。研究表明，如果學(xué)生認(rèn)為教師學(xué)富五車(chē)，并因此產(chǎn)生崇拜之感，那么必然更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然了如果教師能夠經(jīng)常給自己充電，不斷提升自我知識(shí)底蘊(yùn)以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，那么具有優(yōu)化教師教學(xué)效果的作用，在實(shí)際的教學(xué)工作中具有事半工倍的教學(xué)效果。眾所周知21世紀(jì)是動(dòng)態(tài)的，尤其是工業(yè)處于快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)之中，換言之即鉗工技術(shù)書(shū)本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的知識(shí)已經(jīng)存在越來(lái)越大的差距性了。因此在實(shí)際教學(xué)中，任課教師就必須不斷創(chuàng)新觀(guān)念、更新教學(xué)觀(guān)念，有機(jī)結(jié)合書(shū)本知識(shí)與實(shí)際情況。尤其是可結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)，彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的缺陷。有機(jī)銜接實(shí)際教學(xué)與信息化發(fā)展需要，具體可結(jié)合雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等方面展開(kāi)。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，可充分結(jié)合各類(lèi)技能大賽，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，換言之即一方面要讓學(xué)生真正掌握技能，另外一方面也要促進(jìn)學(xué)生的技能水平，使其更好的應(yīng)對(duì)各類(lèi)鉗工技能大賽。對(duì)于廣大學(xué)生們而言，參與技能大賽無(wú)疑是最佳提升自我技能水平的渠道。當(dāng)然了并不是每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與技能大賽的，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，則可以參與觀(guān)摩為主。

3鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的細(xì)節(jié)

在選擇課題時(shí)，要始終秉承先易后難這一基本原則。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的技能水平，全理加大難度。如若不難，比如在基礎(chǔ)階段就“賦予”學(xué)生過(guò)大的教學(xué)壓力，即所選取的內(nèi)容、課題的難度過(guò)大，那么必然會(huì)消磨學(xué)生的信心，不利于他們學(xué)習(xí)技能。積極更替各類(lèi)課題學(xué)習(xí)。毋庸置疑絕大多數(shù)學(xué)生多較關(guān)注那些新鮮的事物，而這一點(diǎn)恰恰是教師合理更替各類(lèi)課題教學(xué)的關(guān)鍵之所在，對(duì)于學(xué)生而言，課題擁有新鮮感，就相當(dāng)于使學(xué)生始終對(duì)知識(shí)保持興趣。相反的，如果僅是不斷重復(fù)某一課題的學(xué)習(xí)，那么必然會(huì)使學(xué)生喪失興趣，甚至滋生厭惡感?？傊朔N授課方式，是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的。要有針對(duì)性、典型性的選擇課題。不可否認(rèn)的是每一個(gè)學(xué)生所擁有的時(shí)間都是非常有限的，而在面對(duì)繁雜的實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，是很能高效的完成所有課題的學(xué)習(xí)的。正是因?yàn)檫@樣，所以教師更要有針對(duì)性的選擇課題，一方面要充分結(jié)合班級(jí)當(dāng)前整體技術(shù)能力情況，另外一方面要確保學(xué)生得以充分把握知識(shí)點(diǎn)。除此之外，在展開(kāi)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，還要盡可能的選擇具有典型性的課題。比如針對(duì)那些未能合理把握形位精度的學(xué)生，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，更要突出精度方面的培養(yǎng)。假設(shè)教師單純出于時(shí)間、精力方面的考量，而在不突出重難點(diǎn)的前提下，采取同樣的方法授課，那么是很難使學(xué)生真正掌握其中的技能要點(diǎn)的，甚至?xí)箤W(xué)生形成模糊感。

4鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的方法

明確目標(biāo)，培育興趣。當(dāng)下很多技工學(xué)校在實(shí)際教學(xué)工作中，都非常強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能，但是卻忽視培育學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要性。作為技能類(lèi)技術(shù)課，鉗工無(wú)疑具有很強(qiáng)的操作性，但是對(duì)于學(xué)生們而言課程的時(shí)間越強(qiáng)，不僅不利于磨練他們的意志，甚至有可能使學(xué)生形成懶散、逃避的作風(fēng)，一些不按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)更是家常便飯，當(dāng)然了從某一方面來(lái)說(shuō)這也折射出學(xué)生并不具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，尤其是一個(gè)鉗工所應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。