梁秀麗 馬琳琳

摘要：李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中第一次提出“工匠精神”。他強(qiáng)調(diào)：要全面培育人民的工匠精神，個(gè)性化定制發(fā)展戰(zhàn)略、推行柔性化生產(chǎn)，創(chuàng)品牌、增品種、優(yōu)化產(chǎn)品質(zhì)量。與此同時(shí)，全國(guó)職業(yè)教育活動(dòng)又積極開(kāi)展相關(guān)主題，提升技能、勞動(dòng)以及創(chuàng)造力。結(jié)合培養(yǎng)工匠精神的基本理念，融通工匠精神與機(jī)械制圖，強(qiáng)化過(guò)程任務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化匠心思維的培育，初步實(shí)現(xiàn)未來(lái)機(jī)械工程技術(shù)人才的匠心養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；工匠精神；融通

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2236-1879（2017）12-0215-02

1工匠精神的內(nèi)涵

“工匠”，如木匠、瓦匠等等，專指那些以“手藝”而謀生的人。我國(guó)歷史上各行各業(yè)均有很多能工巧匠。其中最著名的包括魯班、庖丁。“工匠精神”從本質(zhì)上可以理解為精神領(lǐng)域的一部分，其體現(xiàn)從業(yè)人員的行為追求、價(jià)值取向等因素。具體而言即體現(xiàn)在個(gè)人的職業(yè)操守、態(tài)度、思維等方面，同時(shí)受各人人生觀影響。具體而言工匠精神主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)層面：

1.1工匠精神的起源——尊師重道：

眾所周知遠(yuǎn)古時(shí)代人們傳授技藝的方式主要可分為兩種：其一是家庭式傳授；其二是師徒式傳授。學(xué)徒期間，通常是指師徒同吃住，共勞動(dòng)，這期間師傅傳授徒弟技藝并潛移默化中影響徒弟的職業(yè)操守、態(tài)度，讓徒弟學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。中國(guó)人講究新師道道，事實(shí)上這也是工匠精神的起源，從本質(zhì)上說(shuō)可將尊師理解為尊重技藝、遵守師傅所傳授的職業(yè)操守。重道，即體現(xiàn)在規(guī)律。對(duì)于工匠而言，合理運(yùn)用規(guī)律是非常重要的。庖丁解牛之所以可以輕松解牛，其關(guān)鍵在于對(duì)牛骨骼結(jié)構(gòu)的了解。魯班更是在對(duì)建筑學(xué)、力學(xué)等方面取得一定造詣之后，才成長(zhǎng)為一代名匠的。每一個(gè)工匠在其成長(zhǎng)的過(guò)程中必將做到尊師重道，遵守職業(yè)操守，而這也是工匠精神最為重要的內(nèi)涵之所在。

1.2工匠精神的基礎(chǔ)——愛(ài)崗敬業(yè)：

要發(fā)揮工匠精神，就必須做到愛(ài)崗敬業(yè)。古語(yǔ)有云“好之者不如樂(lè)之者”，其說(shuō)的就是樂(lè)業(yè)是最好的職業(yè)老師，唯有做到“樂(lè)業(yè)”才能激發(fā)人的奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)新靈感，使人保持工作熱情。透過(guò)《大國(guó)工匠·匠心筑夢(mèng)》我們知道每一個(gè)大國(guó)工匠均具有愛(ài)崗敬業(yè)這一特征，縱觀人們的成長(zhǎng)歷史不難發(fā)現(xiàn)，有人先天就“樂(lè)”做某方面的工作，而有些人則是在后天的學(xué)習(xí)中漸漸的與某個(gè)職業(yè)結(jié)緣。所謂愛(ài)崗敬業(yè)，主要體現(xiàn)在兩方面，首先是理性上，認(rèn)識(shí)到自己所從事的職業(yè)是有價(jià)值的，其次理性上，即熱愛(ài)本職工作[2]。因此以謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待自己的工作，這是工匠精神的基礎(chǔ)，只有做到愛(ài)崗敬業(yè)，才能綻放工匠精神的魅力。

1.3工匠精神的表現(xiàn)——精益求精：

在具體的服務(wù)、造物中體現(xiàn)一個(gè)人的工匠精神，而其最直接的表現(xiàn)在體現(xiàn)在精益求業(yè)。當(dāng)然了要做到這一點(diǎn)并不是一天兩天的事，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這一個(gè)過(guò)程中要能抑制住外界的干擾，執(zhí)著于事業(yè)，并從萬(wàn)花叢中脫穎而出。而要做到精益求精，就必須長(zhǎng)期理性的探索，不斷鉆研并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改良前人發(fā)前制品或者創(chuàng)新相關(guān)技藝，創(chuàng)造比前人更勝一籌的技術(shù)制品、技術(shù)服務(wù)。精益求業(yè)不僅是一個(gè)規(guī)范的動(dòng)作，還是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真做好所有工序，在工匠精神的支撐下，工匠們毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)畢生精力。精益求精，體現(xiàn)了工匠們執(zhí)著于高品質(zhì)制造、服務(wù)，體現(xiàn)了工匠認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及追求服務(wù)工藝、生產(chǎn)技術(shù)永不止步的高尚情懷。

1.4工匠精神的靈魂——求實(shí)創(chuàng)新：

求實(shí)，即立足實(shí)際情況，講究實(shí)事求事這一基本原則，創(chuàng)新，即以時(shí)俱進(jìn)，不斷追求。廣大工匠們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、服務(wù)中處于“基層”，要做到腳踏實(shí)地，以客戶需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“求實(shí)”這一基本精神，掌握先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、遵循相關(guān)生產(chǎn)規(guī)律，從而鍛造高品質(zhì)的、合格產(chǎn)品?？傊菗碛芯媲缶⒂啦粷M足，不斷改進(jìn)的精神，才得以不斷夯實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化服務(wù)，提升生產(chǎn)效率，彰顯人性化服務(wù)之內(nèi)涵。創(chuàng)新，必須立足于“實(shí)”，創(chuàng)新是求實(shí)的最高精神。工匠精神就是在實(shí)事求事的同時(shí)，敢于天馬行空，彰顯工匠精神之靈魂[3]。

2目前我國(guó)機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1機(jī)械制圖知識(shí)結(jié)構(gòu)及目標(biāo)：

要求所有工程技術(shù)人員必須具備一定的識(shí)圖、手工繪制的能力，具體而言其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)層面：

（1）積極學(xué)習(xí)與正投影有關(guān)的理論、應(yīng)用知識(shí)，懂得閱讀、繪制各類機(jī)械圖樣。

（2）熟讀國(guó)家相關(guān)規(guī)章制度，比如《機(jī)械制圖》、《技術(shù)制圖》等，同時(shí)積極培育相關(guān)人員查閱手冊(cè)及動(dòng)手能力。

（3）夯實(shí)學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力，放飛其想象力。

2.2傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在問(wèn)題

（1）過(guò)于陳舊的教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)法，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)體系化，雖說(shuō)其知識(shí)具有一定的邏輯性，然而由于整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于呆板，乏味，尤其是對(duì)于那些剛接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生而言，很難真正洞悉學(xué)科所要詮釋的內(nèi)涵，總之很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）未能有效對(duì)接教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)崗位。在教學(xué)目標(biāo)方面，原有的機(jī)械圖未能有效對(duì)接職業(yè)崗位，換言之即其教學(xué)模式，并不是著于企業(yè)對(duì)人才的需要，或者說(shuō)崗位對(duì)人員的需要。比如機(jī)械工程技術(shù)，企業(yè)要求從事該崗位的人員要具有看、抄、測(cè)繪并設(shè)計(jì)圖紙等能力。這樣一來(lái)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就必須秉承先易后能，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先單項(xiàng)后綜合等原則。

（3）未能靈活設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)方法。原有的評(píng)價(jià)機(jī)械圖的方法主要體現(xiàn)在“過(guò)程考核+期末考試”雖說(shuō)這一評(píng)價(jià)模式契合了普通專業(yè)課程的考核方式，但是其評(píng)價(jià)質(zhì)量的方法卻局限于測(cè)繪圖、習(xí)題等，顯然這一種考核方式是很難激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的熱情的，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果存在一些錯(cuò)誤時(shí)，也未能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，通過(guò)努力，以優(yōu)化自身測(cè)繪質(zhì)量，加大培訓(xùn)，顯然這對(duì)于培育學(xué)生勝任崗位的能力是非常不利的。

3“工匠精神”在機(jī)械制圖中的融通實(shí)踐

營(yíng)造工匠文化環(huán)境具有重要的意義，很多時(shí)候比直接培育工匠精神更重要。所以結(jié)合機(jī)械制圖這一學(xué)科的特點(diǎn)，其關(guān)鍵在于營(yíng)造一種有利于培育學(xué)生“工匠精神”的氛圍，同時(shí)在此氛圍下培育高素質(zhì)的專業(yè)人才。毋庸置疑全方位提升學(xué)生閱讀、繪制工程圖樣的能力正是機(jī)械制圖課程的核心目標(biāo)，也是開(kāi)展該課程的重要目的，而其中最為關(guān)鍵的就在于培育學(xué)生的“工匠精神”，培提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，扎實(shí)的理論知識(shí)，寬廣的眼界，成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要專業(yè)人才。結(jié)合該課程的特定屬性，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，無(wú)需疲于理論講解，其關(guān)鍵在于實(shí)踐，即重視工程實(shí)踐訓(xùn)練，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)、工作，培育更具實(shí)用性的，更具“工匠”情懷的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。

3.1言傳身教：

教師在日常開(kāi)展機(jī)械制圖教學(xué)等工作時(shí)，可立足于具體的內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)物的特點(diǎn)，選擇最合理的方式，開(kāi)展教學(xué)工作。比如：1）要求學(xué)生制作模型；2）以掛圖、實(shí)物模型的方式輔助開(kāi)展投影基本理論教學(xué)工作；3）在講解關(guān)于裝配圖、零件圖、組合體時(shí)，可充分發(fā)揮輔助教學(xué)設(shè)備的作用，比如三維虛擬模型；4）利用爆炸圖模擬、動(dòng)畫等方式輔助講解標(biāo)準(zhǔn)件、裝配體以及各類典型產(chǎn)品的教學(xué)，充分發(fā)揮輔助教學(xué)工具的運(yùn)動(dòng)、裝拆功能。

3.2制作與投影：

教師可通過(guò)分組的方式，在開(kāi)展機(jī)械制圖教學(xué)工作時(shí)，要求學(xué)生制作紙制模型，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，協(xié)作開(kāi)展投影實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上討論、總結(jié)相關(guān)理論。值得一提是無(wú)論是投影實(shí)驗(yàn)還是實(shí)物模型都不可能一蹴而就。通常需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改、完善，不斷細(xì)化，討論，最終形成結(jié)果，而這又充分體現(xiàn)了“工匠精神”的內(nèi)涵。

3.3制造零件生產(chǎn)：

教師可把與實(shí)際零件生產(chǎn)相關(guān)的資料、零件等都“搬”到課堂之中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，講解理論、繪制練習(xí)、分組討論，有機(jī)融合“講”與“練”。在生產(chǎn)制造中再細(xì)微的改動(dòng)零件，都是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的追求，同時(shí)學(xué)生還可在小組內(nèi)討論在上述各環(huán)節(jié)中所遇到的所有問(wèn)題，遇到不懂的問(wèn)題可以請(qǐng)教教師、自我查閱資料。在求知的路上，不斷升華自我。

3.4擴(kuò)展知識(shí)面：

隨著信息化的發(fā)展，極大的豐富教學(xué)資源。比如各類微信公眾號(hào)、云班課、微課、專家講座等等，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化繼續(xù)教育之內(nèi)涵，這樣不僅有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是這具有夯實(shí)學(xué)生專業(yè)水平的作用，對(duì)于學(xué)生日后成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才具有重要的意義。

4結(jié)語(yǔ)

“工匠精神”就是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，專注于精湛的技能、技藝，永不滿足，是一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、精益求精工作理念，它充分體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)職業(yè)的使命感、責(zé)任感、認(rèn)同感。總之要學(xué)好這一技術(shù)基礎(chǔ)課程，就必須全方位培育學(xué)生的“工匠精神”，培育學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]鎖小紅.“工匠精神”在機(jī)械制圖中的應(yīng)用實(shí)踐[J].山西青年，2016.

[2]楊卓麗.工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通[J].中外交流，2017.

[3]金小光.工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通[J].教育：文摘版.