張家田

摘要：本文以當(dāng)前精品在線開放課程素材建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題分析為主要出發(fā)點，以《兒童歌曲伴奏與彈唱》課程為例，探討精品在線開放課程素材建設(shè)的方法，并展望精品在線開放課程素材建設(shè)的應(yīng)用成效，以期為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒，從而更好的加快高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)進程。

關(guān)鍵詞：精品在線開放課程；素材建設(shè)；《兒童歌曲伴奏與彈唱》

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）12-0126-01

前言：在信息化的時代背景之下，高校課程建設(shè)更是應(yīng)該順應(yīng)信息化的時代建設(shè)潮流，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化和精品化并存的網(wǎng)絡(luò)課程。就當(dāng)前高校精品在線開放課程素材建設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)實情況來看，仍舊存在某些問題影響教育實效性的根本提升。因此，采取何種積極有效的措施扭轉(zhuǎn)這一教育局面，成為相關(guān)研究人員亟待解決的重要課題。對此，筆者以《兒童歌曲伴奏與彈唱》課程為例，就精品在線開放課程素材建設(shè)與應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容進行簡要分析。

1當(dāng)前精品在線開放課程素材建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題

高校開展精品在線開放課程多年，但是以資源共享為主題的素材建設(shè)與應(yīng)用所提出的時間并不長[1]。特別是在實踐探索中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前精品在線開放課程素材建設(shè)與應(yīng)用中仍舊存在某些問題，主要包括以下幾方面：

其一，目標定位不足，在精品在線開放課程建設(shè)過程中，學(xué)校某些管理者或教師因自我認識不足，過于重視精品在線開放課程的數(shù)量，將通過評選看做是課程建設(shè)的根本目標，素材整合、資源共享的目的難以得到充分落實，極易造成素材資源的浪費。

其二，素材內(nèi)容單一，精品在線開放課程以PPT、課堂錄像等方式為課程教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)化的教育模式雖然是對傳統(tǒng)教育方式的延伸，但是無法確保學(xué)生與教師之間的精準互動交流，難以最大限度激發(fā)學(xué)生主動性，進而影響教育實效性的根本提升[2]。

其三，反饋系統(tǒng)缺乏，在實際應(yīng)用過程中，一部分學(xué)生并不愿意在精品在線開放課程平臺中進行學(xué)習(xí)，探究其中的主要原因則是忽視學(xué)生的客觀需要。平臺所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難以滿足學(xué)生的需求，教育網(wǎng)站日漸失去活力，信息反饋科學(xué)性不足，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

2精品在線開放課程素材建設(shè)的方法——以《兒童歌曲伴奏與彈唱》為例

精品在線開放課程素材建設(shè)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實有效的完成素質(zhì)教育目標。同時，精品在線開放課程憑借資源節(jié)約、教育公平的優(yōu)勢，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革浪潮中備受關(guān)注，并且獲得了教育者的積極青睞[3]。因此，在精品在線開放課程素材建設(shè)過程中，要不斷更新教育理念，將教育實效性的提升看做是建設(shè)的主要目標。對此，筆者以《兒童歌曲伴奏與彈唱》為例，將教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計劃分成以下幾個模塊：

首先，課程資源素材模塊。在高校教學(xué)過程中，課程資源素材模塊包含多個組成部分，如PPT課件、案例分析題庫、微課程、電子教案等，因此，教師要根據(jù)課程教育的目標及任務(wù)對其的素材進行有針對性的設(shè)置，著重突出課程的優(yōu)勢，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生探索興趣。例如，《兒童歌曲伴奏與彈唱》注重提高幼師的伴奏能力，因此，應(yīng)該將學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)放在首位，對實踐課程及喲高度關(guān)注，以此來突出本課程的特色及教育目標。

其次，師生互動素材模塊。師生互動素材板塊可以劃分為兩大部分，分別是學(xué)習(xí)輔助方面和交流互動方面。一方面，在學(xué)習(xí)輔助板塊的素材建設(shè)過程中，相關(guān)人員可以設(shè)置公示欄、疑難問答、友情鏈接等三級模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己在《兒童歌曲伴奏與彈唱》課程學(xué)習(xí)中存在的問題進行有針對性的搜索，通常來說，此種所搜方式具有單向性特征，不需要對方的反饋；另一方面，在互動交流模塊的素材建設(shè)中，學(xué)生可以以在線的問答的方式與對方進行溝通，方式有學(xué)習(xí)論壇、微博、留言、QQ等，使得交流更加具有實時性特征，通過這樣互動的方式學(xué)生可以加深對課程知識點的理解，極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，學(xué)習(xí)反饋素材模塊，這一素材模塊側(cè)重于對學(xué)生后期學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)教師在精品在線開放課程網(wǎng)站中所表現(xiàn)出來的行為進行評價，并對其中的課程內(nèi)容、網(wǎng)站運行方式進行反饋，而教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋評價信息精準客觀的了解學(xué)生實際需要，這對網(wǎng)絡(luò)平臺的規(guī)范化建設(shè)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

3精品在線開放課程素材建設(shè)的應(yīng)用成效

精品在線開放課程是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與課程教育改革融合的產(chǎn)物，對教育體制改革進程的深化發(fā)展具有積極的推動與促進作用，能夠極大程度上提高課程教育水平和教育質(zhì)量，對學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

精品在線開放課程可以為學(xué)生提供實時性、全天候并存的學(xué)習(xí)服務(wù)，在課堂教學(xué)中，教師可以通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在此基礎(chǔ)之下，學(xué)生可以在課后利用精品在線開放課程進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師外在傳授到學(xué)生內(nèi)在消化之間的順利轉(zhuǎn)變。與此同時，學(xué)生還可以利用QQ、微博、電子郵件等方式與其他學(xué)生、教師就自己的疑惑進行活動交流，這對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)具有極高的應(yīng)用價值。精品在線開放課程是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新變革，傳統(tǒng)化的教育方式將教學(xué)素材局限在書本之中，而精品在線開放課程則可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，借助多媒體互聯(lián)網(wǎng)傳播方式，使得教育本質(zhì)回到學(xué)生主體身上，促使學(xué)生進行主動探究，順利完成了由“學(xué)什么”到“怎么學(xué)，做什么”的科學(xué)轉(zhuǎn)變，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：綜上所述，精品在線開放課程素材建設(shè)與應(yīng)用是一個循序漸進的過程，需要各界人士的共同努力才能夠完成。因此，在實際的探索與建設(shè)過程中，要從課程資源、師生互動、學(xué)習(xí)反饋等三方面對其素材進行優(yōu)化調(diào)整，從而不斷延伸精品在線開放課程教育的廣度與深度，更好的為學(xué)生課程學(xué)習(xí)所服務(wù)。

參考文獻

[1]李白燕，鄭州.區(qū)域性高校在線開放課程平臺建設(shè)與應(yīng)用探析——以“重慶高校在線開放課程平臺建設(shè)項目”為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（04）：85-91.

[2]黃婧.基于大數(shù)據(jù)時代下的高校MOOC建設(shè)探析——以《酒店餐飲服務(wù)與管理》精品在線開放課程為例[J].旅游縱覽（下半月），2017，（03）：232-234.

[3]張靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校在線開放課程建設(shè)研究與實踐——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“計算機應(yīng)用”課程為例[J].新課程研究（中旬刊），2017，（02）：46-48.