劉仲英

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)十分重要。本文從教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化以及教學(xué)形式生活化幾個(gè)方面進(jìn)行論述和分析，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的改進(jìn)，有積極的影響和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂；生活化

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！睆娜A羅庚的這句名言中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用之重大，小到我們生活的方方面面，大到國(guó)家的發(fā)展、科技的進(jìn)步，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的運(yùn)用。數(shù)學(xué)是人類(lèi)走向進(jìn)步和文明的重要工具之一。目前在世界上的許多國(guó)家跟地區(qū)都十分重視數(shù)學(xué)的教育和改革，很多國(guó)家。包括我國(guó)，數(shù)學(xué)教育的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了從大學(xué)教育的很多專(zhuān)業(yè)。數(shù)學(xué)之所以如此受重視，這跟數(shù)學(xué)本身的重要性是分不開(kāi)的。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，十分重要，所以本文展開(kāi)研究。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)教育也有了更高的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育局限于抽象的教材，偏重于死記硬背，和現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，很難喚起學(xué)生的共鳴，所以數(shù)學(xué)會(huì)顯得枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。如何更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)生活化，就是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，將一些實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)緊密的結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)的真正意義和用途。這樣學(xué)生才能夠真正明白數(shù)學(xué)的意義，用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)十分必要。首先，數(shù)學(xué)生活化能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更加民主、獨(dú)立的去解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣有著很好的影響。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更加有成就感，也會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)。所以本文以小學(xué)為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和論述。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法分析

2.1教學(xué)目標(biāo)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，首先要將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是和小學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)系的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)首先應(yīng)該是生活化的。正如弗賴(lài)登塔爾所言：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！彼孕W(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中應(yīng)該和小學(xué)生的具體生活聯(lián)系起來(lái)。例如每天選擇一個(gè)小學(xué)的學(xué)生來(lái)統(tǒng)計(jì)每天來(lái)了幾個(gè)學(xué)生，男孩和女孩分別是多少個(gè)。還可以讓學(xué)生注意每天父母買(mǎi)了什么蔬菜水果，分別是什么，如果是可以查數(shù)量的，分別是幾個(gè)蔬菜跟水果等等。這樣切實(shí)的將自己的教學(xué)目標(biāo)和生活緊密的結(jié)合起來(lái)，才能激起小學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的就是促進(jìn)小學(xué)身心整體水平的發(fā)展，在小學(xué)階段，小學(xué)生都好奇心都比較強(qiáng)，所以教師應(yīng)該努力激發(fā)小學(xué)生的興趣，才能全面的開(kāi)發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，比如在數(shù)學(xué)教育中，如果老是將數(shù)字“6”的教學(xué)目標(biāo)定位正確理解數(shù)字“6”的含義，感知“6”以?xún)?nèi)的數(shù)量。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)之下，設(shè)置具體的、有趣教學(xué)活動(dòng)，例如讓一個(gè)學(xué)生在周末每人制作6個(gè)不同的禮物，選擇向6個(gè)人送出去。這樣每個(gè)學(xué)生在周末都會(huì)收到禮物，同時(shí)也會(huì)送出禮物，在學(xué)會(huì)分享的同時(shí)，對(duì)禮物還有驚喜，同時(shí)還能夠準(zhǔn)確的理解數(shù)字“6”的含義。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)有充滿(mǎn)好奇和樂(lè)趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容生活化

除了目標(biāo)設(shè)置要立足于生活化的原則之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)該盡量的符合生活化游戲化的原則。在目前的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很多教師為了迎合家長(zhǎng)的要求，在具體的內(nèi)容教育上有明顯的“求難”傾向，認(rèn)為將比較難的問(wèn)題解決了，簡(jiǎn)單的東西就不在話下，例如很多小學(xué)在具體的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中會(huì)設(shè)置一些抽象邏輯思維的內(nèi)容，這樣拔苗助長(zhǎng)，不利于小學(xué)吸收，反而影響了小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，就是立足有小學(xué)身心特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲式的設(shè)置的貼近于小學(xué)生活。這樣便于小學(xué)吸收理解，還能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以給小學(xué)設(shè)置一個(gè)作業(yè)，每頓飯選擇幾個(gè)小學(xué)生組合為大家分發(fā)餐具，查清楚就餐小學(xué)生的數(shù)量和餐具的分別數(shù)量做到一一對(duì)應(yīng)，如不同的小學(xué)生分別負(fù)責(zé)勺子、筷子、碗、盤(pán)子的數(shù)量，甚至是蛋糕、零食等適合小學(xué)生分發(fā)的食物。這樣，小學(xué)生就會(huì)興趣勃勃的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，且在具體的實(shí)踐中很好的掌握數(shù)字和數(shù)字的含義。

總之，教學(xué)內(nèi)容不能遠(yuǎn)離小學(xué)生的生活，更不能枯燥乏味，否則將影響孩子一生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化上，教師要更加認(rèn)真地去觀察生活，觀察家庭的日常生活狀況，這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，才能夠舉出更多的生活實(shí)際案例來(lái)配合教學(xué)，讓學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，需要教師細(xì)致入微的觀察生活，并用的實(shí)際生活中的概念引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。

2.3教學(xué)形式生活化

所謂的教學(xué)形式生活化，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不必拘泥于具體的形式限制，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生具體的需要，隨機(jī)的展開(kāi)數(shù)學(xué)教育。有研究表明，在小學(xué)的日常生活中，涉及到數(shù)學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)占有很大的比例，它們通常在自然狀態(tài)下發(fā)生，并且經(jīng)常性地、反復(fù)地出現(xiàn)，對(duì)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決產(chǎn)生著“潛移默化”的影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要做個(gè)有心之人，能夠巧妙的利用小學(xué)生在日常生活中所有的跟數(shù)學(xué)有關(guān)的情景展開(kāi)對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作。例如通過(guò)小學(xué)生到校時(shí)間和離開(kāi)的時(shí)間教育小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，在反復(fù)的熟練和不斷的練習(xí)中，相信很多小學(xué)生都能夠熟練的認(rèn)識(shí)鐘表。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重游戲的設(shè)置，例如運(yùn)用課外活動(dòng)的形式幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)講十分重要，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有著積極的意義和影響。所以本文對(duì)如何開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，做了簡(jiǎn)單的論述和分析，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，有積極的影響和啟發(fā)。

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（工作單位：重慶市酉陽(yáng)縣龍?zhí)舵?zhèn)苦竹小學(xué)）