許鵬程

【摘要】：藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)前社會(huì)有較好的發(fā)展前景，因而對(duì)其相關(guān)人才就有較高要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)專業(yè)最基本的課程，沒有這一課程做先導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生就無法有效的了解設(shè)計(jì)方法與技巧同時(shí)教師也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)，因而藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用甚大。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；教學(xué)方法；創(chuàng)新研究

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的地位教師們都了解，但許多教師在教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方法顯然不符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需要，因此在進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在這樣的創(chuàng)新性教學(xué)中能更好的適應(yīng)當(dāng)下新形式。

一、以創(chuàng)新教材進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教材在市面上有很多，但大多大同小異，沒有一定的應(yīng)用性，其教材中也更偏向于理論內(nèi)容，因此這類教材就不適合進(jìn)行教學(xué)，那么無法直接將教材換掉，就需要教師自己根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行教材的構(gòu)建，但教師需要注意的是需要在原有教材的大框架基礎(chǔ)上進(jìn)行教材構(gòu)建，在教材建設(shè)中教師要注重培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用性”人才的理念，以“復(fù)合型、應(yīng)用性”作為教材創(chuàng)新的核心要素，將課程與應(yīng)用相結(jié)合，直接以市場(chǎng)需求來構(gòu)建新的教材，通過富含“復(fù)合型、應(yīng)用性”的教材及相應(yīng)課堂課件，引導(dǎo)學(xué)生在審美理性思維與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)共生的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)三大構(gòu)成表現(xiàn)方式的美學(xué)魅力。以及它在廣告、產(chǎn)品、服裝等設(shè)計(jì)中的市場(chǎng)價(jià)值，爭(zhēng)取將學(xué)校學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)踐無縫接軌。

二、以項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)

教師的教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)大，也無法代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的價(jià)值性，因此教師在教學(xué)過程中還需注重學(xué)生實(shí)踐，例如以項(xiàng)目實(shí)踐法來進(jìn)行該課程的教學(xué)，學(xué)生擁有了藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)，也掌握了設(shè)計(jì)技巧，但是教師如果不引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，那么這些理論的存在就沒有了價(jià)值。教師采用這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要與當(dāng)?shù)匾恍┕尽⑵髽I(yè)進(jìn)行協(xié)商，為商場(chǎng)或企業(yè)進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)，如為商場(chǎng)設(shè)計(jì)贈(zèng)送給顧客的環(huán)保小禮品這個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法最大的價(jià)值在于其過程，學(xué)生需要通過思考確定設(shè)計(jì)方案，在思考后還要進(jìn)行動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)稿完成，核算成本后，需要和企業(yè)對(duì)接，根據(jù)企業(yè)意見進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這是學(xué)生進(jìn)行再思考的過程。同時(shí)筆者所舉出的這一設(shè)計(jì)的例子，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重鍛煉，首先在設(shè)計(jì)環(huán)保小禮品時(shí)，最先考慮的是審美，同時(shí)學(xué)生還要環(huán)保設(shè)計(jì)，那么這一審美中還要具有環(huán)保效果，需要學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容就更多了。這種方式能有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力。促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化。其次這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，學(xué)生不會(huì)覺得枯燥，而且學(xué)生還會(huì)為了更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)，而去主動(dòng)學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，這種方法起到了多重效果。

三、以校園文化建設(shè)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)

新形勢(shì)為藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來了沖擊也帶來了機(jī)遇，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中能看到更多的東西，那么逐漸也會(huì)形成一定的審美品味，而學(xué)生有時(shí)無法去分辯哪些是低俗的，如果學(xué)生產(chǎn)生了這種低俗的審美品味，會(huì)阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)，因此教師可以通過以校園文化建設(shè)的方法來進(jìn)行教學(xué)。每所校園都有自己的文化氛圍，但其都是積極向上的，讓學(xué)生參與到建設(shè)中，可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)中形成正確價(jià)值觀念，如教師可以讓學(xué)生以校園文化來進(jìn)行主題墻的繪制，引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)等內(nèi)容引入其中，使學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中形成良好的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，同時(shí)這樣的教學(xué)方法，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生實(shí)踐能力，也有助于校園文化的建設(shè)，它們之間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用。

四、開放教學(xué)環(huán)境促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)

大多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多會(huì)選擇在教室中進(jìn)行教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開對(duì)藝術(shù)作品的賞析，因此教師們常會(huì)利用多媒體等輔助工具來讓學(xué)生進(jìn)行賞析，但是這種方式，會(huì)限制學(xué)生的欣賞能力，因?yàn)榻處熕鶠閷W(xué)生展示的內(nèi)容是比較有限的，而且每個(gè)教師也有自己的欣賞標(biāo)準(zhǔn)，那么在進(jìn)行選擇時(shí)多會(huì)以自己的思想進(jìn)行藝術(shù)作品的選擇，這對(duì)學(xué)生的影響就更大了，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。因而這種教學(xué)方法也需要?jiǎng)?chuàng)新。例如引導(dǎo)學(xué)生到藝術(shù)館、博物館中接受熏陶，到大自然中捕捉靈感，在高水準(zhǔn)的藝術(shù)作品、人文紀(jì)錄片中汲取營(yíng)養(yǎng)，在課堂外將專業(yè)基礎(chǔ)課上的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚拥睦斫狻６皇窃跁狼澳X子空空地憑空想象。通過對(duì)美好事物的鑒賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美需要的源動(dòng)力，激發(fā)審美需要帶來的欲望。

五、總結(jié)

教師對(duì)該課程進(jìn)行有效創(chuàng)新，可以使學(xué)生對(duì)該課程的興趣感提升，那么在這樣的前提下，學(xué)生才能愿意去學(xué)習(xí)該課程，進(jìn)而掌握更多相關(guān)知識(shí)，更好的應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。讓學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)面對(duì)相關(guān)工作能有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，因而教師需要對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

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