摘 要： 優(yōu)良學風是提高人才培養(yǎng)質量基石和保障，也是促進地方高校內涵建設、持續(xù)發(fā)展的重要措施和永恒主題。本文從轉型期地方本科學校的學風建設現狀為例，分析學風建設的優(yōu)化路徑，并對高校二級學院學風建設實踐進行了探討。

關鍵詞： 轉型期；地方本科；學風建設；實踐

【中圖分類號】 G46 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0296-01

教育部2012年12月2日頒布的《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出，“優(yōu)良學風是提高教育教學質量的根本保證”。并強調要“充分認識高校學風建設的重要性和緊迫性。切實加強和改進高校學風建設工作已經刻不容緩”。高校學風不僅是學生學習和生活等精神風貌的集中體現，也是校風和大學精神的重要體現。

一、轉型期地方本科高校學風建設現狀及存在問題

目前，我國高校按習慣被分為綜合研究型、教學型和應用型，基本對應于重點本科、本科以及?？埔韵?。為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010-2020年）》，高校紛紛提出建設世界一流大學和研究型、研究教學型、教學型和應用技術型等轉型目標。教學型大學以本科教育為主體，主要履行人才培養(yǎng)和教育教學研究的職能，這不僅對工作內容提出新定位，也對工作環(huán)境提出新要求。因此，轉型期地方本科高校的學風建設面臨新挑戰(zhàn)。

1.教學型高校生源文化基礎相對較薄弱，學習動力不足。以H院校為例，由于地處經濟欠發(fā)達的蘇北地區(qū)，往年的省內招生，與蘇南、蘇中地區(qū)同類型、同層次的本二批次院校的錄取分數存在一些差距，一定程度反映了學生的學習能力、學習韌性、理想抱負與其他高校學生的差距在進入大學之前就已經客觀存在。

2.學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正現象。部分學生認為，只要進了大學的校門，就不可能拿不到畢業(yè)證和學位證，不可能找不到工作，他們感覺不到社會的強烈競爭和就業(yè)壓力。一些學生不遵守學校的規(guī)章制度，經常遲到曠課，更有甚者應付考試甚至作弊，這些行為嚴重影響和破壞了校園學習風氣。這對學風建設提出了更高的要求，也增加了一定的難度。

3.自我意識強烈，自我評價高。從小養(yǎng)尊處優(yōu)和缺乏實踐鍛煉，使他們心理素質較脆弱，受不了委屈，同時缺少吃苦耐勞的精神。在學業(yè)上表現出自控能力較差，缺少鉆研精神。還有同學對所選專業(yè)和所學課程不感興趣，缺少鉆研精神，這些都成為制約學風建設的因素。

筆者通過訪談發(fā)現，H校X學院學習氛圍較為濃厚，但大多數同學的具體學習計劃都局限在英語四六級考試、考證、考研等目標上，系統(tǒng)規(guī)劃專業(yè)學習的較少。有專任教師稱，“學院實行學分預警和輔導員聽課、查課制度后，學生曠課現象有明顯減少，多了輔導員或學校教學督導組查課，更增加了同學們的敬畏之心”。一位年輕輔導員稱“日常工作除了處理學生事務，關注心理健康和思想動態(tài)，只要牽涉到學風建設，就有做不完的事”。一位分管學生工作的副書記談到，“學風建設是學生工作的大頭，直接影響到學院的年終考核、院系評比等，所以，學院一直狠抓學風建設，將各項制度落實做細，確保積極穩(wěn)進地推進學院學風建設”。

轉型期高校學風建設不僅要提高學生主動學習的意識，還要花功夫在規(guī)范學習行為方面、教師學業(yè)輔導方面，教師教育教學研究以及學院學風支持系統(tǒng)的建設都還需進一步加強。

二、轉型期地方本科高校學風建設的優(yōu)化路徑

學風建設是一個系統(tǒng)問題，需要學校、家長、社會、學生、教師各方面配合，由于轉型期的地方高校承以教育教學為主，學風建設的優(yōu)良事關能否為社會培養(yǎng)適應經濟發(fā)展和社會需要的各類專業(yè)人才，服務社會和時代發(fā)展。

首先，從教育理念和價值觀引導上，應加強學生引領大學生規(guī)劃好學習、文化、生活，明確學習目的，端正學習態(tài)度。其次，構建和優(yōu)化學風建設體系和機制。轉型期地方本科院校二級學院承擔學生具體培養(yǎng)任務，與學校宏觀學風建設不同，學院必須深入課堂，深入宿舍，深入學生群體之中，承擔起學風建設第一責任人的角色。最后，打造學風建設團隊，優(yōu)化學風建設隊伍結構。學風建設不僅是學生工作的范疇，專任教師、行政管理人員和后勤人員也起著重要作用；培養(yǎng)優(yōu)秀學生干部，加強培育學生黨員，樹立優(yōu)秀學習者的榜樣示范作用，努力實現“全員育人”的格局。

三、H高校X學院學風建設的實踐探索

（一）學分預警，及時反饋 。

1. 家校共治，共促學風。下發(fā)學分預警通知單，一式三份，一份交由學院保存，一份家長留存，一份由學生自己留存。學分預警通知單建立起大學生學業(yè)的“學?！彝ァ惫仓文Ｊ剑浞职l(fā)揮學院“誠正自律，和諧創(chuàng)新”的作風，促進學院教師、輔導員、學生和家長之間的聯系。建立家校聯系信息庫，一般聯系與特殊聯系相結合，定期聯系和隨機聯系相結合，加強交流，完善信息，拓寬渠道，共同促進學風建設體系化和項目化。

2. 學業(yè)指導，及時幫扶。實行班主任談話所有預警學生，輔導員談話留學預警學生，學院領導談話退學預警學生的三級談話模式。通過談話制定幫扶計劃，針對學生學習和生活中出現的不良情況，及時告知學生本人及其家長，并有針對性地采取相應的防范措施，通過學院、學生和家長之間的溝通與協(xié)作，結合學生骨干和朋輩指導，督促預警學生按照專業(yè)培養(yǎng)計劃和學校各項管理要求，保證學生取得所需學分，幫助學生順利完成學業(yè)。

（二）課堂宿舍，巡查督導。

重點抓好課堂和宿舍兩大學風建設陣地，繼續(xù)執(zhí)行《X學院班主任、輔導員聽課制度》，落實班主任、輔導員宿舍巡查工作，優(yōu)化督查巡查機制，落實督導責任，詳細填寫《X學院班主任、輔導員聽課情況記錄表》，深入了解學生學習和生活情況，從根本上引導和幫助學生樹立積極向上的學習態(tài)度，營造溫馨舒適的生活環(huán)境。

總之，對轉型期高校學風建設必須及時認清形勢，更新觀念，積極探索創(chuàng)新學風建設的方式方法，才能加強和促進高校學風建設，從而全方位育人的最終目標。

參考文獻

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[3] 王建民，鄧平平，景陽.新時期獨立學院學風建設現狀與對策研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2010，4.

作者簡介：程雪（1991-～），女，漢族，江蘇人，碩士，淮海工學院商學院，研究方向大學生思想政治教育。